基于新課標下小學語文作文教學策略探析

肖軍

摘要：小學語文作文教學中，學生寫作存在著一些問題，比如缺乏寫作興趣、表達缺少真情實感、寫作內容空洞乏味、讀起來味同嚼蠟等，教師在寫作教學中也存在著教學理念落后、教學方法機械單一、教學評價僵化與不合理等。在新課標背景下，教師應該積極地改變小學語文作文教學理念，通過創設生動地情境激發學生寫作興趣，加強讀寫結合教學提高學生寫作能力，并有效指導學生進行針對性寫作訓練，科學評價指導和引導學生拓展閱讀，從而有效促進學生積累更豐富的寫作素材、學習更有效的寫作方法、切實提高作文寫作水平。

關鍵詞：新課標;小學語文;作文教學;讀寫結合

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0060-01

新課標的背景下，對小學語文作文教學提出了更高的要求，教師應該改變傳統的教學策略，改革和創新作文教學理念和教學方法，更好地進行作文教學。但是，一些教師仍然無法擺脫傳統教學模式的束縛，無法運用多樣性的作文教學方法展開教學，無法引導學生自主、合作、探究;有的教師雖然學習了新課標，但是卻在作文教學中對學生放任不管，導致無法有效指導學生進行自主寫作。所以，基于新課標下小學語文作文教學策略，教師應該結合以往教學中存在的問題，積極地改進教學理念和教學方式，更好地促進學生合作探究知識、自主習作。

1.創設生動地情境激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣能夠讓個人產生內在的驅動力，驅動個人積極主動地學習知識，從而提高學習的效果。對于小學語文作文教學而言，教師首先要做的是激發學生寫作興趣，通過創設生動地情境可以有效調動學生學習積極性、激發學生寫作興趣;新課標的理念要求小學語文教學需要充分發揮學生的主體作用，促進學生進行自主、合作與探究學習，而只有將學生學習的積極性充分調動起來、激發學生學習興趣，才能實現這一效果。教師可以結合作文教學內容，運用多媒體工具和圖片、視頻等資源，或者引導學生表演情景劇，有效創設生動地情境[1]。

例如，在人教版三年級語文之《我來編童話》的習作教學中，教師可以根據本單元的課文內容，運用多媒體工具播放《賣火柴的小女孩》、《阿拉丁和神燈》等童話故事，還可以指導學生根據《小紅帽》等童話故事自主編排情景劇進行表演，通過這些方式可以有效地創設生動地情境，能夠更好地激發學生寫作興趣;接著教師可以引導學生充分發揮自己的想象力，先讓學生進行小組合作、互相交流，之后再讓學生根據相關情境、自身的想象和交流結果，自行編寫童話故事。

2.加強讀寫結合教學提高學生寫作能力

基于新課標下小學語文作文教學，教師還應該培養和提高學生寫作能力。寫作能力的培養是一個循序漸進地過程，教師應該在日常教學中慢慢地培養學生寫作能力，通過有效運用讀寫結合教學模式提高學生寫作能力。教師可以結合小學語文教材的課文內容，為學生分析其中的遣詞造句技巧、寫作方法、修辭手法、情感表達方法等，根據這些分析指導學生進行仿寫、續寫、補寫等，在此過程中可以有效地培養和提高學生寫作能力。

例如，在人教版三年級語文之《寫日記》的寫作教學中，教師可以通過分析《鋪滿金色巴掌的水泥道》等課文進行讀寫結合教學，通過提出問題、引導學生合作探究、解答和總結的方式具體展開教學;本文的主要教學目標：一是讓學生在流利和有感情朗讀課文的基礎上，體會文中的意境;二是讓學生通過語句學習善于觀察的習慣，感受作者對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情;三是培養學生熱愛大自然的思想感情[1];教師可以結合本文內容提出問題：法國梧桐樹葉怎樣粘在水泥道上？文中“這多像兩只棕紅色的小鳥”運用了什么修辭手法？“門前的水泥道真美啊”表達了作者怎樣的思想感情？在學生自主思考、小組合作探究后進行總結，并讓學生結合自己的生活經歷，寫一篇寫景記事類型的日記。

3.有效指導學生進行針對性寫作訓練

新課標背景下的小學作文教學，教師不僅需要指導學生寫作方法與技巧，還應該有效指導學生進行針對性寫作訓練，針對不同類型的作文進行有效指導，在此過程中教師可以指導學生進行續寫、補寫、擴寫等，從而提高學生寫作能力[3]。

例如，在人教版三年級語文之《續寫故事》的寫作教學中，主要教學目標有：一是引導學生充分發揮想象力，根據文章內容、插圖或者提示續寫故事，讓續寫的故事生動和有趣;二是在此過程中培養和訓練學生語言表達能力，指導學生更好運用書面語言表達想法;三是指導學生學會使用增補和修改符號等。比如，在《小狗學叫》一文中，文章最后是“狗跑啊，跑啊......”，教師就可以讓學生針對本文內容、充分發揮想象力進行續寫，運用生動的語言寫出小狗之后可能的遭遇;教師還可以展示一幅《不會叫的狗》的漫畫圖，讓學生結合所學和發揮想象力進行寫作，或寫成童話故事、或寫成短篇小說，進而有效訓練學生寫作能力。

4.科學評價指導和引導學生拓展閱讀

在小學語文作文教學中，教師應該根據學生的寫作結果進行評價，并對學生出現的問題進行指導和反饋，以此幫助學生改正錯誤，更好地提高寫作效果。同時，教師還可以引導學生拓展閱讀，在課外閱讀中積累豐富的寫作素材、學習寫作方法等，為更好寫作做準備。

結束語

綜上所述，基于新課標下小學語文作文教學，教師可以通過創設生動地情境激發學生寫作興趣、加強讀寫結合教學提高學生寫作能力、有效指導學生進行針對性寫作訓練、科學評價指導和引導學生拓展閱讀等，更好地提高學生寫作能力。

參考文獻：

[1] 許恬恬.新課標下小學語文作文教學的策略[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2018.

[2] 王微.新課標下小學語文作文教學方法的指導[J].情感讀本（中旬刊），2016（4）：69-69.

[3] 魏綠綠.新課標下小學語文作文教學探討[J].考試周刊，2017（56）：53-53.