從“也傍桑陰學種瓜”到“幼兒的勞動教育”

張賢玲

摘 要：本文從南宋詩人范成大的《四時田園雜興》入手講起中華民族自古以來代代傳承的勞動美德，再到中共中央國務院發布的《關于全面加強新時代中小學勞動教育的意見》，談起勞動教育在新時代的重要意義，然后深入細致地介紹了幼兒園開展勞動教育的具體策略。

關鍵詞：勞動教育 教育觀 勞動課程 優勢互補

“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”，出自南宋詩人范成大的《四時田園雜興·三十一首》，詩句生動形象地描寫了我國傳統農業的勞動場景，展現了古代勞動人民的勤勞質樸，同時也反映出熱愛勞動自古以來一直是中華民族的傳統美德。

該詩的后兩句“童孫未解供耕織”，刻畫了一群不會耕織的孩子，通過自身的耳濡目染，于是“也傍桑陰學種瓜”的場景。

整首詩通過成人和孩子兩個不同勞動場景的描繪，為我們解讀了勞動教育要從娃娃抓起，從而實現代代傳承的道理。

近日，中共中央國務院發布了《關于全面加強新時代中小學勞動教育的意見》，把勞動教育提高到了一個新的高度：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”

幼兒教育作為基礎教育的有機的組成部分，《幼兒園教育指導綱要》也指出：要“與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重”。[1]

本文闡述了幼兒園開展勞動教育策略。

一、樹立正確教育觀? ?助力幼兒勞動教育

只有教師樹立正確的教育觀，才能開展有益的教育活動，目前幼兒園普遍存在師資力量發展不均衡的現象，仍有很多老師在幼兒的一日活動中存在“老師做，比幼兒做快”“老師做，比幼兒做好”的心理，大包大攬。比如，戶外活動時，老師提前搬運運動器械，布置活動場地，活動后，老師收拾運動器械;這樣本該幼兒自己能做的事情，被勤勞的老師代替了，本該幼兒習得的勞動能力，也被善良的老師剝奪了。教師要樹立正確的教育觀，從小培養幼兒熱愛勞動的精神。[2]

二、完善科學的勞動教育課程體系

根據幼兒的年齡特點和發展規律，從思想認識、情感態度、能力習慣三個方面出發制定活動目標，定期開展不同層次的勞動主題教育活動。幼兒園要為幼兒創造勞動環境，保證幼兒充足必要的勞動實踐時間，還可以將勞動實踐融入其他教育活動之中。

1.開展基于生活自理能力的勞動教育

3.6歲的幼兒的勞動教育從培養幼兒基本的生活自理能力入手，開展豐富有趣的教育活動，引導幼兒樹立自己的事情自己做的意識，指導幼兒學習和掌握生活能力的基本方法，在日常實踐中養成愛勞動的習慣。

教師要熟悉不同年齡階段幼兒的發展水平，根據幼兒的最近發展區開展教育活動，鼓勵幼兒多次嘗試，并且對幼兒的努力進行及時的肯定和指導性的評價，不能因做到不好或者做到慢而進行包辦代替。

2.開展基于節日活動的勞動教育

結合節日開展豐富多彩的勞動主題教育，在節日文化的熏陶下，培養幼兒熱愛勞動的習慣，掌握勞動的技能。比如在三八婦女節開展“我為爺爺奶奶捶捶背”的活動、植樹節開展“我是植樹小能手”活動，學雷鋒紀念日開展“請讓我來幫助你”義務勞動……讓幼兒在一個個節日主題活動的推動下，認識到自己可以做到、能夠做好的事情。通過教師、家庭及社會的正面、連續導向，引導幼兒 在學習到勞動技能的同時，在日積月累、潛移默化的重復積累中獲得成長。

3.基于陽光種植園的勞動教育

能夠親眼看到植物從一顆種子——開花——結果全過程的種植活動，是非常好的勞動教育契機。在幼兒園開辟一塊合適的陽光種植園，讓幼兒全程參與進來，包括松土、播種、施肥、除草、澆水……在這個過程中，不僅僅是在種植園里“聽老師講，看老師做，”而是讓幼兒真正地參與勞動，感受“汗滴禾下土”的辛苦勞動，從而體會“粒粒皆辛苦”的深刻內涵，養成珍惜勞動成果 、熱愛勞動的品德。

4.基于小小值日生的勞動教育

小小值日生是幼兒在園為集體服務的一種形式，是勞動教育的重要組成部分。當今社會，很多家長傾向重智力，輕技能的教育態度，進而導致幼兒缺少勞動的機會。幼兒在值日生的勞動中知道自己能做很多事情，同時又能做得很好，不但能增強自信心，還能體會到為集體服務的光榮，從而樂意去做，培養熱愛勞動的良好品質。

三、發揮幼兒園與家庭、社會的優勢互補功能

幼兒園、家庭和社會之間的優勢互補，能夠更有效地開展幼兒勞動教育，幼兒園要發揮自身的教育力量，統整家庭、社會等相關教育資源，構建幼兒勞動教育共同體，促進幼兒勞動教育的開展。

1.發揮家長的榜樣作用

父母是幼兒的第一任老師，幼兒園家長學校要充分發揮對家長的指導作用，幫助家長樹立做幼兒勞動榜樣的決心，以樂在其中的狀態進行家務勞動，潛移默化地向幼兒傳遞勞動是一種快樂的體驗，從而培養幼兒的勞動興趣，為下一步的參與勞動做鋪墊。

2.我是媽媽的小幫手

幼兒期的孩子是充滿好奇和善于模仿的，家長在做家務的時候，可以抓住幼兒的興趣點，引導幼兒做簡單的家務，比如摘菜時，可以請幼兒幫忙剝豆子，運食材，并且及時地給予針對性的表揚，這樣在逐漸培養幼兒的勞動興趣的同時，也進行了勞動技能的培養，同時一定要記住，好習慣養成需要持之以恒的堅持。

3.走出幼兒園，感受全世界

臺灣高敏麗老師說：“把全世界當教科書，不是把教科書當世界”，幼兒的勞動教育不能固定在家、園兩個點上，要充分利用社會大世界的教育資源，讓幼兒的勞動更豐富，更寬廣。可以帶幼兒來到超市，和工作人員一起搬運貨物、整理貨架，要充分注意勞動時間和勞動強度的控制，讓幼兒真正體會到勞動不僅有快樂也有汗水，從而學會珍惜他人的勞動成果，懂得感恩。

幼兒階段的勞動教育，有助于幼兒生活能力、動手能力、創造力和責任感的提高，我們要幫助幼兒從小樹立勞動光榮的觀念，學習自己的事情自己做，他人的事情幫著做， 公益的事情爭著做，通過各種渠道，培養幼兒的勞動能力和勞動習慣，做個愛勞動、會勞動、肯勞動的中國娃！

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要》教育部2001.09

[2]《關于全面加強新時代中小學勞動教育的意見》中共中央國務院2020.03