中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)

汪寧軍

摘要：在中職就讀的絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，作為一名中職教師，你是否有過或者聽到過這樣的抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生不想學(xué)數(shù)學(xué)。上課沒精打采，課后不愿意做數(shù)學(xué)作業(yè)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課失去興趣，結(jié)果自然會(huì)受到影響。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G718? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0027-01

怎么樣才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在數(shù)學(xué)課堂上更愿意自己去探究，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？這就需要教師的引導(dǎo)。挖掘教材內(nèi)在的“興趣點(diǎn)”，采用多種方式方法，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、充滿興趣的學(xué)習(xí)情境，就是我們在課堂上對學(xué)生的一種引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在我們所創(chuàng)設(shè)的情境中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

課堂教學(xué)如何進(jìn)行正確有效的情境創(chuàng)設(shè)，這是很重要的問題，只有清楚課堂中情境創(chuàng)設(shè)的方法，才能夠把教學(xué)效果達(dá)到最好，使得學(xué)生在一堂課中取得更大收益。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，但必須做到科學(xué)、恰當(dāng)、適度，現(xiàn)就自己在教學(xué)中的體會(huì)和看法進(jìn)行探討。

1.誘發(fā)積極性

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)首要就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，吸引每一位學(xué)生，使其產(chǎn)生求知欲，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，達(dá)到通過所創(chuàng)設(shè)的情景更好的理解和掌握知識(shí)技能的目的。情境教學(xué)就是把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、充分感受、主動(dòng)探究。

案例1：分段函數(shù)

“學(xué)校后勤工作人員為學(xué)校采購電腦，甲乙兩店的報(bào)價(jià)均是4000元，甲店提出的優(yōu)惠銷售方法是所有商品按8折銷售，而乙店提出的優(yōu)惠方法是購滿10臺(tái)包括10臺(tái)不優(yōu)惠，購買11臺(tái)-30臺(tái)，前10臺(tái)不優(yōu)惠，之后的可按九折;購買31-50臺(tái)，前30臺(tái)按上述方式，之后的按8折，購買50臺(tái)以上的，前50臺(tái)按上述方式，50臺(tái)以后的按7折。請同學(xué)們幫忙出出主意，學(xué)校究竟該到哪家商店購物才能更省錢？問題提出之后，學(xué)生們非常感興趣，紛紛議論，即使是那些數(shù)學(xué)成績平平的學(xué)生也渴望學(xué)習(xí)，充分利用他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不知不覺地運(yùn)用分類討論的思想和分段函數(shù)的表達(dá)。

2.貼近生活

許多數(shù)學(xué)知識(shí)都與實(shí)際生活有聯(lián)系，情境創(chuàng)設(shè)既然首要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性，那就應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在我身邊，以激起學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的興趣，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

案例2：集合的概念

剛進(jìn)入中職的學(xué)生，第一節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的集合，這是一個(gè)比較抽象的概念。我們學(xué)校的學(xué)生剛剛結(jié)束軍訓(xùn)，我們就可以借助于他們經(jīng)歷的軍訓(xùn)，問本班同學(xué)所在的連隊(duì)中，哪些是個(gè)體，哪些是整體，個(gè)體與整體有什么樣的關(guān)系？在學(xué)習(xí)子集時(shí)，我們依然可以用全校3個(gè)連所構(gòu)成的一個(gè)營這樣的例子讓學(xué)生形象的理解子集的概念。這樣貼近生活的例子將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.趣味性

人們常說“興趣是最好的老師”，同樣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而也就培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

案例3：立體幾何初步

剛剛學(xué)習(xí)到立體幾何時(shí)，學(xué)生對于簡單的旋轉(zhuǎn)體和多面體的認(rèn)識(shí)還不深刻，很多的空間概念建立不起來。很多人都覺得立體幾何太難，沒有空間想像能力，甚至一開始就會(huì)放棄學(xué)習(xí)立體幾何。有良好的空間概念是學(xué)生學(xué)習(xí)好立體幾何的關(guān)鍵之一，怎么樣能培養(yǎng)學(xué)生的空間概念呢？這是我們剛剛學(xué)習(xí)立體幾何的重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)體后，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備了剪刀、卡紙、固體膠，在上課時(shí)為了讓學(xué)生能夠理解各幾何體的側(cè)面展開圖，我和學(xué)生一起動(dòng)手，同桌兩人合作，一人做圓錐、一人做圓臺(tái)。學(xué)生興趣濃厚，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)幾何體的構(gòu)造，也為后面的三視圖和表面積體積的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。做完后我還給學(xué)生留了回家的作業(yè)，做出正方體、正三棱錐等后面常用的幾何體。

這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)對立體幾何的學(xué)習(xí)興趣，更是幫助學(xué)生更好的建立了空間想象能力，為幾何的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.探索性

教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，應(yīng)能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考和主動(dòng)探索，不要提出問題后直接引導(dǎo)學(xué)生得到既定的答案，這樣會(huì)使學(xué)生局限于教師的思維框架，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋求解決問題的方法。學(xué)生提出的問題越多，說明其思維越活躍，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性越高。因此，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的情境應(yīng)該有一定的距離，留給學(xué)生積極探索的空間。

切實(shí)掌握好創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的幾個(gè)方面，充分重視“情境教學(xué)”在課堂教學(xué)中的作用，只有通過認(rèn)真設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能真正進(jìn)入一個(gè)全新的情境，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，只有教師用自己的積極性幫助學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，才能提高課堂效率，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感三方面得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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