利用信息技術進行物理課堂教學探究

嚴俸俊

摘要：物理作為一門以觀察和實驗為特征的學科，通常是結合課堂演示實驗以及相應物理現象作為觀察和探究的對象。物理課堂和的現代信息技術融合，在物理課堂中有效利用現代信息技術，正在對課程理念、課程內容、課程實施以及課程資源產生深刻的影響，一定會引領而且正在引領教學方式和學習方式的變革。

關鍵詞：信息技術;物理課程;有效性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0226-01

信息技術與物理課程整合，是實現課改目標的有效手段，它是指將以網絡化、智能化為主要特征信息技術融入到物理學科課程教學的有機整體中，成為物理課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以提高課堂的有效性，全面達到課程目標。

1.物理教學中信息技術的作用

1.1 激發學生學習興趣。

實驗證實：人類獲取的信息82%來自視覺，12%來自聽覺，還有6%來自嗅覺、觸覺、味覺。而我們的物理語言有文字、數字（公式）、圖表等。物理教學中激發學生學習興趣的方法有很多，如：實驗現象，生活中實例，趣味的故事情節等，但信息技術可以優化教學環境，它所表現的獨特優勢不容忽視。利用信息技術制作的課件可以使抽象的物理理論變成具體表現;使不可見的物理世界變成可見物理現象。

1.2 呈現微觀的物理世界。

微觀世界看不見，摸不著，教師用語言、圖示難以完整性描述，這些陳述性的物理知識，學生也只能靠強行記憶;利用信息技術就可以把微觀世界加以放大，展示的情景圖文并茂、一目了然、生動有趣，具有很強的直觀性。

如：在學習分子動理論的內容時，我用多媒體展示用電子顯微鏡拍到的物質分子和原子的結構的實物圖，這樣把微觀的世界形象具體真實地放大，使學生直觀的了解深奧的微觀世界。

1.3 模擬、展現難做的物理實驗。

實驗是物理學的基礎，是中學物理教學的重要手段之一。在實際教學中，實驗受到時間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心的地方。而利用信息技術的強大開發功能可彌補這一不足，現在我們可運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程從而獲得很好的效果。例如，如在《光的直線傳播》一節的教學中，分析日食和月食成因的內容，我就采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學生能觀察出當月球轉到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，在地球上出現了陰影，就是日食。

1.4 擴大師生探究知識的層面。

在信息時代，網絡提供了多元化的知識庫、資源庫，網絡資源的開發和利用已逐漸成為現代信息技術下教師的必備的素質。

網絡信息技術與物理學科的整合，不但可以深化物理學科教學、加大學科信息容量，而且可以很好地提高四十分鐘課堂的教學容量與效率。

2.物理教學中使用信息技術的問題

2.1 信息技術取代了物理課堂教學。

信息技術的特點是信息源圖文并茂，豐富多彩，這可以有效地吸引學生的注意力。可是過多使用又容易干擾學生的思維，分散學生的注意力，使信息技術不僅不能有效的教學，反而會影響課堂教學的效果。如有時在PPT上插入會動的卡通，或將要講的話都通過PPT呈現出來，沒有突顯課堂教學的主題，容易分散學生的注意力不能全部集中在學習內容上。

2.2 信息技術代替了物理學科的特點。

物理教學是以實驗為基礎的學科。用fiash模擬常規物理實驗，小到刻度尺使用，大到整個實驗的過程，有時一堂課就像是在放電影。忽視學生的實際操作，不利于學生動手能力的培養，也沒有了物理過程的體驗。

2.3 教師的信息技術的相對落后。

現代科技技術迅猛發展，使得課件制作呈現多樣化。以人到中年，從教這么多年，作為一、二十年前畢業的物理系大學生的我，現在仍然主要是PPT的使用，不太喜歡Authouware、Flash、可牛等軟件制成課件。更不用說DIS等先進技術的應用。我們這一年齡段的教師，信息技術過于簡單和單一化。

2.4 物理課堂教學中教師角色出現偏差。

教學活動中，教師是主導，學生是主體。教師是學生學習的引領者、參與者，是學習團隊中的一員，是有效課堂教學的組織者，而信息技術的作用是刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生發現問題、思考問題、解決問題。

3.信息技術在物理課堂中的有效教學

3.1 提高教師信息技術的水平。

物理課程的理念是以學生發展為本，強調信息技術為教育教學服務。信息技術的高速發展，對教師的發展提出了更高的要求。作為教師，通過各級各類培訓，提高自身的信息技術，與時俱進，一個不懂課件制作、不懂網絡技術的教師，在教學中顯然不符合時代的要求，在教學中必然會逐漸落后、淘汰。

3.2 課件的科學性和實用性。

物理教學中引入信息技術的目的在于優化教學環境，增加課堂容量，提高教學質量和效率，改變學生學習的方式，激發學生的學習興趣。所以，在進行教學的過程中，要講究實用性，使信息技術有效服務于教學。要以物理知識為主，所呈現的內容要體現物理學科特點，要具有科學性。要處理好課件和板書，內容和背景，插圖和主題，切換和銜接的關系。

3.3 符合學生年齡特征。

初中學生在生理、心理上的變化比任何一段時期都顯著。學生推理判斷能力明顯增強，學習遷移能力有很大提高，自我意識不斷增強，能夠合理的評價自己和評價他人。所以，我們在使用信息技術進行物理教學的過程中，一定要考慮學生的因素，注意趣味性和目的性。讓學生愛聽愛看愛講愛思，寓教于樂，提高教學質量和效率。

總之，信息技術與物理教學的有效結合，是一個教學改革過程，要破要立，要改變忽略學生因素，要發揮教師的主導作用，重視學生的主體地位。它們的有效整合是一個值得深入研究的問題，我們現在還只是停留在多媒體的初級使用階段，許多問題還值得我們去思考、探索、實踐，我們相信信息技術服務教學的功能將日趨完善，信息技術在教學中的價值也將越來越大。

參考文獻：

[1] 《物理課程標準》（北京師范大學出版社）.

[2] 教育論壇：《信息技術與課程整合何處是通途》，《中國教育報網絡版》.

[3] 管長存.《信息技術與學科課程整合的教學模式初探》.2002（9）

[4] 《義務教育物理課程標準》中華人民共和國教育部.