基于信息技術的小學數學家校合作構建研究

李艷潁

摘要：在信息技術飛速發展的時代，小學數學的家校合作也要開啟新的篇章。小學數學結合家校合作可以幫助小學生訂正不良習慣，完善課后的數學實踐活動，解決小學數學集體教學模式的弊端，使每個小學生的學習能力可以得到針對性提高，提升小學生數學方面的數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六大核心素養。本文基于信息技術，從小學數學的家校合作實踐經驗出發，對家校合作展開探索與分析。

關鍵詞：小學數學;信息技術;家校合作;具體策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0194-01

我國當前的教育模式多為集體授課，但是每個學生的學習能力具有差異，接收能力也不同。在如此背景下，教師無法做到在課堂上每一位學生，在教學過程中也只能做到滿足大多數學生。為了解決“一刀切”的教學缺陷，解決傳統教學模式的難題，就需借助高速發展的現代信息技術，實現家校合作教學，滿足每一位學生的學習需求。本文從小學數學的實際教學經驗總結，研究如何構建完善的小學數學家校合作的教學模式。

1.推行全面鼓勵教育

推行小學數學家校合作教學模式，離不開信息技術的加持，網絡平臺為教學提供了更為便利、快捷的溝通與合作。首先，家校合作模式要與家長密切聯合，充分利用信息技術的優勢，共同推行小學數學學習競爭相關活動。在競爭關系中，小學生會產生更強烈的主動性，對數學的學習欲望會更強，克服困難問題的毅力也會更堅定。在相互競爭中，你爭我趕，力爭上游，勇攀高峰，會促使教學目標更快速、更順利的完成。其次，家校合作模式的重點是需要鼓勵教學。適當的鼓勵不僅可以滿足小學生的心理需求，還能激發其“好好學習天天向上”的學習精神，促進其學習數學知識的主動性、積極性，從而提高自身數學成績。例如，在學習四則運算時，由于各個學生數學基礎能力不同，學習成績稍差一點的學生可能在課堂上會感到吃力，這時就需要家校合作模式閃亮登場。在與教師溝通后，家長可自行在家利用網絡信息技術搜索相關教學視頻或試題講解，為學生進行查漏補缺，將數學基礎扎牢。當學生對四則運算熟練掌握后，家長要適時對其進行鼓勵，使其對數學學習始終充滿信心。家校合作有利于構建良好的數學學習環境，不僅可以使學習能力強的學生更上一層樓，還能促進后進生轉化，跟上本班級的數學教學步伐。

2.改正小學生不良學習習慣

想要構建更加完善的家校合作教學模式，就需要在信息技術的幫助下不斷改正小學生的不良學習習慣。小學數學教師要利用好信息技術，督促家長幫助學生不斷改進學習習慣，摒棄不良習慣。首先，教師可以建立一個家長論壇，定期在論壇發布一些如何指導學生改正不良學習習慣的方法。其次，要讓家長幫助學生做好錯題收集工作，讓小學生的錯題按照單元知識的形式進行梳理，一定要整理出當時思考的詳細過程以及正確的解題方法，以便經常翻看。這樣可以促使小學生不斷反思自己當時這道題是為何錯，錯在哪里，避免以后出現相同錯誤。再次，家長需要在課后幫助學生反復消化小學數學教學內容的重點、難點，做到將數學知識點牢記于心。例如，在學習三角形的內角和時，一些學生容易對此知識點產生迷茫。這時，就需要家長幫助學生將不會做、容易錯的相關習題仔細整理，反復琢磨，直到將此知識點徹底吃透。家長還可利用信息技術為學生搜索相關典型例題，為學生鞏固知識點?？傊F代信息技術的發展使教學擁有更多便利，小學數學高效課堂離不開信息技術的支持與保障。小學數學教師應摒棄落后的教育觀念，不斷跟上時代發展潮流，為家校合作提供更豐富的教學模式。

3.完善數學實踐活動

基于信息技術下的家校合作需要結合數學課后實踐活動豐富學生的數學核心素養，使學生可以靈活運用數學知識解決生活中的實際問題。小學數學教師需要不斷開動腦筋，思考如何豐富學生們課后的數學實踐活動內容，家長要配合教師幫助學生共同完成實踐活動。例如，在學習折線統計圖時，教師需指導學生搜集基礎數據，并將搜集好的基礎數據制作為折線統計圖。再在家長的幫助下利用網絡技術匯總為網絡折線統計圖。數學實踐活動不僅局限于統計圖，在家長幫助下，學生還可以畫線段圖、擬寫調查報告等。在這樣信息技術幫助下的家校合作的教學指導中，小學生既能夠在實踐中出真知，又能在潛移默化中培養自身數學核心素養。

4.結束語

綜上所述，在新課改后，許多新穎的教學模式不斷涌入小學數學的教學課堂。家校合作作為新模式中的一種，可以有效幫助教師與家長之間建立合作關系，不斷促進學生數學核心素養的全面發展，解決小學生數學基礎參差不齊的問題，提高小學生學習數學的主動性、積極性，促進小學數學課堂高效性、有效性的快速提升，實現小學數學的全面發展。

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