信息技術背景下初中語文生本課堂的構建

倪紹明

摘要：伴隨著新課標的改革，一些現代化教學手段已經步入課堂之中，科技的進步，以板書形式的課堂教學逐步地被現代化信息技術為背景的教學模式所取代，以往語文課都是以老師講授為主體，這也逐漸地轉變為以學生們自主思考學習為主體的教學模式，老師則是作為輔助教學，信息技術在校園中的應用是越來越廣泛，其為校園以及語文的教學提供了跟大的幫助，所以說把信息技術運用到初中語文教學過程中，是初中語文老師們為學生們講知識的重要途徑。

關鍵詞：信息技術;初中語文;生本課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0099-01

新課標的改革下，信息技術的不斷引用，多媒體教學工具在課堂中的應用越來越廣泛，這不單單是創新教育的表現，更是對傳統教學思想的突破，貫徹落實新課標改革理念，讓學生們在教學過程中占據主導地位，從而發揮信息技術課堂的優勢，讓學生們能夠更好更透徹地了解知識，對于學生們老說，想要構建一個良好的初中語文生本課堂，能夠有效提高學生們語文的核心素養，讓學生們對于語文知識能夠更熟練地掌握以及運用，提高學生們對于文字詞語的掌握程度，讓學生們更加熟練地運用多學知識進行寫作運用，提高學生們語言運用的水平，提高學生們的綜合素質。

1.利用信息技術創造教學情境

初中語文課本中有非常多優美的課文，其具備這很多的文人情懷，老師們運用信息技術來為學生們營造一個學習的情境，充分發揮出多媒體教學中聲畫一體的設備優勢，讓學生們能更近距離的體會課文內容中所表達的情境，把身心融入到課文故事之中，激發學生們對于知識學習的興趣，培養學生們自主學習的習慣，讓課堂教學效率更上一層樓。

比如老師們在教學八年級上冊四單元十四課的《白楊贊禮》時，老師們可以運用多媒體教學展示一些白楊的圖片，在風沙中屹立的、在風沙中挺拔的、陽光中沐浴的等等不同環境中的白楊圖片，將文章中的白羊形象展示給學生們觀察，讓學生們體會白楊挺拔的精神，切身感受作者筆下的白楊，以及作者想表達大的白楊精神，有效提高學生們學習的效率。

2.運用信息技術豐富教學資源

在傳統的初中語文教學過程中，老師們通常都是依靠教材以及教輔資料來完成教學任務，這種教學方式有一定的局限性，學生們學習到的知識不夠充分，然而在信息化教學的環境下，老師可以充分地發揮其作用，老師可以在網上搜集大量有關教學內容的資料，來讓課堂變得更加充實，還可以在網上搜集其他老師優秀的課堂教學方式，來讓自己的課堂更加的完美，讓學生們所學的知識也更加的充實。

比如在教學八年級上冊中第五單元第十七課《中國石拱橋》這一課時，雖然文章中介紹了，趙州橋、瀘定橋、以及最早的旅人橋等幾座石拱橋，但是中國石拱橋不僅僅是這幾座，還有更多的石拱橋，老師們可以為學生們在網上多搜集一些石拱橋的相關資料，以便課上在教學過程中為學生們講解，讓學生們對于石拱橋有更多的了解，對于文章能夠有更深層次的理解，與此同時還能夠讓學生們對于我國文化歷史有所了解，提高學生們的學習興趣，進而提高課堂教學的效率。

3.信息技術的運用中體現學生為主體

新課標的改革下，信息化教學的應用，初中語文教學方式的轉變完全在教育方式上有所體現，以前老師和課堂的教學都是學生們獲取知識的重要途徑，然而隨著科技的不斷發展，信息化技術的不斷更新，網絡中包含了豐富的學習資料，學生們完全可以自己在網上搜索相關的學習資料，來進行自主學習，在自主學習過程中遇到問題也可以利用網絡里及時解決，這樣更能提高學生們自主學習的興趣，明確學生們在學習過程中的主體地位，所以說老師們在初中語文教學過程中為學生們布置一些教學任務，能夠讓學生們進行預習，培養學生們自主學習能力。

例如在教學八年級上冊的第二課《首屆諾貝爾獎頒發》一課前，老師們可以為學生們布置課前作業，要求學生課下搜集與首屆諾貝爾獎有關的資料，這種有關學習內容的搜集任務是學生們非常有興趣的，這中學習任務可以充分調動學生們學習的積極主動性，除此之外，老師們也可以運用多媒體教學技術進行微課教學，把課堂中要為學生們講授的內容制作成微課，把一些重點知識總結出來讓學生們利用課下的時間進行預習以及復習等，課上也可以利用微課進行教學，并為學生們解決在預習過程中所遇到的一些問題，讓學生們進行小組討論，在討論中加深知識的學習，同時也可以表現出學生們在學習過程中的主體地位。

4.結束語

總而言之，在初中語文教學過程中，信息技術背景下生本課堂教學，能夠讓學生們在課堂中更好地占據學習過程的主體地位，這個優勢是傳統教學所不能帶來的，在教學過程里中運用信息化教學模式展開生本教學，不但能夠充分調動學生們的學習興趣，讓學生們更加自由的沿著自己的思路去學習知識，還能夠讓學生們在反復的學習過程中充分提升綜合能力，提高教學效率。

參考文獻：

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