“雙創(chuàng)”與“新經(jīng)管”背景下研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)及提升路徑研究

李 強(qiáng) 王亞倉(cāng)

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

2018年9月召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)，是我國(guó)教育發(fā)展史上的一次里程碑式會(huì)議，會(huì)議形成了完整而系統(tǒng)的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系。習(xí)近平總書記在大會(huì)上作了重要講話，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重要要求。

在國(guó)家的不同發(fā)展階段，對(duì)人才的培養(yǎng)要求不盡相同。因此，為立足于知識(shí)創(chuàng)新新時(shí)代和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，提升國(guó)家創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才及增強(qiáng)人才與中國(guó)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性勢(shì)在必行。在國(guó)家創(chuàng)新體系中，國(guó)家創(chuàng)新能力與微觀主體的創(chuàng)新能力息息相關(guān)，而研究生作為國(guó)家未來(lái)的高層次人才和創(chuàng)新主力軍，是微觀主體中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極其重要。

關(guān)于研究生創(chuàng)新能力及其提升路徑問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)者已經(jīng)有了相應(yīng)的研究成果。創(chuàng)新研究的角度主要分為創(chuàng)新主體[1]和創(chuàng)新外在環(huán)境[2]兩大方面。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式收集數(shù)據(jù)，共回收問(wèn)卷87份，回收含有缺失值問(wèn)卷11份，回收有效問(wèn)卷76份，分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)表明研究生有一定的創(chuàng)新能力，但研究生創(chuàng)新能力不合格、創(chuàng)新能力弱。因此，研究生創(chuàng)新能力的提高勢(shì)在必行。本文主要貢獻(xiàn)有：一是研究“雙創(chuàng)”與“新經(jīng)管”背景下研究生的創(chuàng)新能力，豐富了研究生創(chuàng)新能力研究的理論成果；二是依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，構(gòu)建研究生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系，量化研究生創(chuàng)新能力，清晰明了地顯示了研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，為有針對(duì)性地提高研究生創(chuàng)新能力提供參考。

一、“雙創(chuàng)”與“新經(jīng)管”背景下研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及指標(biāo)體系構(gòu)建

(一)研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是指在積累創(chuàng)新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐并取得創(chuàng)新成果的能力。而研究生的創(chuàng)新能力是智力因素和非智力因素綜合作用下研究生所具有的創(chuàng)新能力，其中以基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為核心的創(chuàng)新知識(shí)、以創(chuàng)新想象和批判思維為核心的創(chuàng)新思維、以學(xué)術(shù)批判和創(chuàng)新精神為核心的創(chuàng)新素質(zhì)、以學(xué)術(shù)論文和課題研究為核心的創(chuàng)新成果等都是研究生創(chuàng)新能力的重要組成部分[3]。

(二)研究生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系構(gòu)成

1.問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

問(wèn)卷主要分為三大部分：一是研究生的基本信息調(diào)查。主要包括性別、年級(jí)和專業(yè)。二是研究生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查。主要包括成績(jī)排名、信息檢索、知識(shí)更新、知識(shí)運(yùn)用、學(xué)術(shù)論文、科研項(xiàng)目、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，以及創(chuàng)新能力必不可少的邏輯思維、批判思維等。三是研究生創(chuàng)新能力的提升路徑調(diào)查，主要包括創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新實(shí)踐等。

2.指標(biāo)的選擇

近些年，隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新能力的重視，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究熱度急劇提升。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)研究生創(chuàng)新能力指標(biāo)選擇的研究已十分詳盡，因此，本文關(guān)于研究生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系的構(gòu)建參照楊蕙馨(2012)、鄒浩、周恒洋(2015)、徐吉洪等(2016)和劉雷、詹一虹、黃英輝(2018)所做的研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取，依據(jù)研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，將研究生創(chuàng)新能力X分為創(chuàng)新知識(shí)X1(綜合成績(jī)排名X11、知識(shí)更新能力X12和知識(shí)運(yùn)用能力X13)、創(chuàng)新品質(zhì)X2(自我學(xué)習(xí)能力X21、信息檢索能力X22、新情感與意識(shí)X23、新想象能力X24、輯思維能力X25、判思維能力X26)及創(chuàng)新成果X3(學(xué)術(shù)論文數(shù)量X31、核心期刊論文數(shù)量X32、主持科研項(xiàng)目數(shù)量X33、參與科研項(xiàng)目數(shù)量X34、省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)X35)三大部分[4]。

3.指標(biāo)權(quán)重的確定

研究生創(chuàng)新能力的指標(biāo)選擇和指標(biāo)之間的相互關(guān)系問(wèn)題解決后，下一步是確定各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重。本文在設(shè)置研究生創(chuàng)新能力指標(biāo)權(quán)重方面參照楊蕙馨(2012)所用的方法，即層次分析法[5]。

二、創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)研究

(一)研究生創(chuàng)新能力數(shù)值計(jì)算

本文在計(jì)算研究生創(chuàng)新能力數(shù)值過(guò)程中，將每個(gè)二級(jí)指標(biāo)均依據(jù)問(wèn)卷選項(xiàng)計(jì)0—3分，研究生創(chuàng)新能力總計(jì)3分。通過(guò)計(jì)算得出研究生創(chuàng)新能力具體數(shù)值后，為清晰直觀地顯示研究生創(chuàng)新能力的具體情況，將研究生創(chuàng)新能力百分比化，其中公式為：百分比=研究生創(chuàng)新能力數(shù)值X/3(3為研究生創(chuàng)新能力數(shù)值滿值)。若百分比數(shù)值大于或等于60%，則視為研究生創(chuàng)新能力合格；若百分比數(shù)值小于60%，則視為研究生創(chuàng)新能力不合格。

圖1 研究生創(chuàng)新能力直方圖

此外，研究生創(chuàng)新能力的測(cè)算中所有參與測(cè)試的研究生均不合格。研究生創(chuàng)新能力百分比的平均值為31.00%，中位數(shù)為31.05%，表明參與測(cè)試的研究生創(chuàng)新能力普遍偏低，創(chuàng)新能力弱。研究生創(chuàng)新能力百分比最大值為59.08%，最小值為5.13%，表明參與測(cè)試的研究生創(chuàng)新能力差異大，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)研究生進(jìn)行分層次教學(xué)。由圖1可知，參與測(cè)試的研究生創(chuàng)新能力均不合格。雖然研究生普遍有一定的創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力普遍較弱，且創(chuàng)新能力百分比集中于15%—45%區(qū)間，遠(yuǎn)低于合格線60%，提升研究生創(chuàng)新能力刻不容緩。在設(shè)定提升研究生創(chuàng)新能力目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意目標(biāo)設(shè)立的合理性，首先，應(yīng)力求研究生創(chuàng)新能力普遍合格；其次，要求研究生創(chuàng)新能力達(dá)到優(yōu)秀，不能一蹴而就。

(二)問(wèn)卷數(shù)據(jù)基本信息

本次問(wèn)卷調(diào)查共回收問(wèn)卷87份，其中，回收有效問(wèn)卷76份，回收含缺失值問(wèn)卷11份，有效率為87.36%，問(wèn)卷數(shù)據(jù)較為完整，有效性良好，主要調(diào)查對(duì)象為安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)、上海大學(xué)等長(zhǎng)三角高校。

三、“雙創(chuàng)”與“新經(jīng)管”背景下研究生創(chuàng)新能力提升路徑

(一)關(guān)于研究生創(chuàng)新能力提升的問(wèn)卷分析

1.創(chuàng)新活動(dòng)參加意愿

問(wèn)卷結(jié)果表明： 39.5%的學(xué)生愿意參加科學(xué)啟迪講座，25.0%的學(xué)生愿意參加導(dǎo)師論壇，22.4%的學(xué)生愿意參加學(xué)生研討會(huì)，13.2%的學(xué)生愿意參加學(xué)科競(jìng)賽交流會(huì)。科學(xué)啟迪講座以其多樣性和啟發(fā)性使多數(shù)學(xué)生愿意參加，導(dǎo)師論壇和學(xué)生研討會(huì)是對(duì)研究生課程學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，也有相當(dāng)一部分學(xué)生愿意參加。但學(xué)科競(jìng)賽交流會(huì)愿意參加的學(xué)生最少，這可能是因?yàn)閷W(xué)科競(jìng)賽交流會(huì)對(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生更有益，對(duì)不參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生來(lái)說(shuō)機(jī)會(huì)成本過(guò)高、益處不大，使只有參加學(xué)科競(jìng)賽或正在為學(xué)科競(jìng)賽作準(zhǔn)備的學(xué)生才會(huì)參加學(xué)科競(jìng)賽交流會(huì)，而這部分學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)占據(jù)少數(shù)。

2.研究生提升自身創(chuàng)新能力的普遍形式

問(wèn)卷結(jié)果表明：對(duì)于提升自身的創(chuàng)新能力，69.7%和68.4%的學(xué)生分別選擇參加學(xué)術(shù)報(bào)告、講座和學(xué)術(shù)論壇及研討會(huì)等方法，44.7%的學(xué)生會(huì)通過(guò)社會(huì)專題調(diào)研的形式，還有28.9%和27.6%的學(xué)生分別選擇參加創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和做學(xué)術(shù)報(bào)告的方法，只有18.4%的學(xué)生選擇組織學(xué)術(shù)活動(dòng)的方法。從中不難發(fā)現(xiàn)，研究生提升自身創(chuàng)新能力的普遍形式以學(xué)術(shù)報(bào)告、講座和學(xué)術(shù)論壇、研討會(huì)為主。

3.研究生認(rèn)為影響創(chuàng)新能力的環(huán)境因素

問(wèn)卷結(jié)果表明：89.5%的學(xué)生選擇學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，68.4%的學(xué)生選擇人文環(huán)境和導(dǎo)師導(dǎo)向因素，61.8%和60.5%的學(xué)生分別選擇社會(huì)文化氛圍和專業(yè)種類因素，44.7的學(xué)生選擇家庭生活環(huán)境，13.2%的學(xué)生選擇其他因素。通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)可知，在提升研究生創(chuàng)新能力的環(huán)境因素方面，應(yīng)該把改善學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境放在首位，同時(shí)應(yīng)該重視人文環(huán)境因素、導(dǎo)師導(dǎo)向因素、社會(huì)文化氛圍和專業(yè)種類因素的影響。

4.研究生最滿意和最期望所在學(xué)校所提供的創(chuàng)新實(shí)踐

問(wèn)卷結(jié)果表明：64.5%的學(xué)生最滿意和40.8%的學(xué)生最期望學(xué)校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽；47.4%的學(xué)生最滿意和60.5%的學(xué)生最期望學(xué)校提供專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程；48.7%的學(xué)生最滿意和34.2%的學(xué)生最期望學(xué)校提供假期社會(huì)實(shí)踐。這三個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐是學(xué)生的主要關(guān)注點(diǎn)，其余項(xiàng)目，如社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)孵化與扶持和社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)等，學(xué)生關(guān)注較少。

5.研究生希望學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐課方面

問(wèn)卷結(jié)果表明：63.2%的學(xué)生希望學(xué)校提高實(shí)踐課的應(yīng)用，55.3%、52.6%和50.0%的學(xué)生分別希望學(xué)校能夠改進(jìn)實(shí)踐課內(nèi)容、提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的興趣和增加實(shí)踐課的比例。只有32.9%和30.3%的學(xué)生選擇提高教師的指導(dǎo)水平和嚴(yán)格實(shí)踐課的管理。因此，學(xué)校應(yīng)提高實(shí)踐課的應(yīng)用性，改革實(shí)踐課的設(shè)置和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的興趣。

6.研究生認(rèn)為影響創(chuàng)新能力的自身因素

問(wèn)卷結(jié)果表明：81.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐能力是重要的影響因素，59.2%的學(xué)生認(rèn)為是空余時(shí)間的影響，52.6%的學(xué)生認(rèn)為是智力水平的影響，此外，還有23.7%的學(xué)生選擇其他因素。由此可見(jiàn)，為提高自身的創(chuàng)新能力，研究生應(yīng)將端正學(xué)習(xí)態(tài)度和增強(qiáng)實(shí)踐能力放在首位，學(xué)校應(yīng)該給研究生留有空余時(shí)間。同時(shí)，不應(yīng)否認(rèn)智力水平對(duì)研究生創(chuàng)新能力的影響。

(二)研究生創(chuàng)新能力提升路徑

舉辦學(xué)生更愿意參加的科學(xué)啟迪講座類活動(dòng)。重視導(dǎo)師論壇和學(xué)生研討會(huì)的舉辦，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可以倡導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽，提升學(xué)科競(jìng)賽交流會(huì)的舉辦質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)專題調(diào)研活動(dòng)，同時(shí)，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或競(jìng)賽活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)展，提升假期社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量。

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視人文環(huán)境因素、導(dǎo)師導(dǎo)向因素、社會(huì)文化氛圍和專業(yè)種類因素對(duì)研究生創(chuàng)新能力的影響，營(yíng)造良好的人文環(huán)境、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境，在進(jìn)行研究生教學(xué)培養(yǎng)時(shí)，要注意專業(yè)種類因素和導(dǎo)師導(dǎo)向因素的重要性。

學(xué)生層面，應(yīng)努力端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)增強(qiáng)自身實(shí)踐能力，充分有效地利用空余時(shí)間，在不否認(rèn)智力因素的前提下，重視非智力因素的重要性。