體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用研究

徐雯

【摘 要】現(xiàn)階段小學(xué)英語聽力教學(xué)為被動(dòng)式教學(xué)，英語聽力對(duì)學(xué)生而言枯燥乏味，學(xué)生的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果都得不到有效提高。體驗(yàn)式教學(xué)可以給英語聽力教學(xué)新的活力，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)，另一方面能更好地通過體驗(yàn)式教學(xué)引發(fā)學(xué)生對(duì)英語聽力的興趣，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)情境;學(xué)習(xí)主動(dòng)性

目前，在英語課堂教學(xué)中教師在很大程度上側(cè)重于對(duì)英語文化知識(shí)的講解，以及對(duì)英語寫作不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式十分刻板，沒有把學(xué)生作為主體，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1 英語教學(xué)存在的不足之處

1.1英語教學(xué)模式守舊

大多數(shù)學(xué)校所采用的都是應(yīng)試教育模式，在這樣的英語教育模式下，教師主要的教學(xué)方案是鍛煉小學(xué)生的讀寫能力，而聽力教學(xué)這個(gè)模塊就會(huì)被弱化。小學(xué)生的英語聽力沒有得到足夠且有效的鍛煉，聽力水平就會(huì)停滯不前。

1.2英語聽力教學(xué)形式的單一化

教師通常采取的是學(xué)生聽一段英語材料，再進(jìn)行回答問題，這樣的聽力形式比較單一，對(duì)學(xué)生來講也比較枯燥。小學(xué)生是剛接觸到英語的人群，聽英語材料對(duì)他們來說還是十分困難的一件事，難以提高小學(xué)生對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。

2 體驗(yàn)式教學(xué)簡介

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)，是指通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，在聽說讀寫等過程中通過具體的實(shí)踐獲取知識(shí)和技能，并且能鞏固已有的知識(shí)和技能。體驗(yàn)式教學(xué)在英語聽力中的運(yùn)用主要表現(xiàn)在學(xué)生可以通過親身體驗(yàn)去練習(xí)英語聽力，并在該過程中能加深對(duì)英語聽力的理解。體驗(yàn)式教學(xué)模式在進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，要從小學(xué)生自身的表現(xiàn)和能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的生活情境，并在體驗(yàn)中加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，形成英語聽力的內(nèi)化。

3 體驗(yàn)式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

3.1創(chuàng)設(shè)豐富的英語聽力教學(xué)情境

體驗(yàn)式英語教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是情境的設(shè)置，情景必須貼合教學(xué)內(nèi)容，所以在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式之前，必須對(duì)教材進(jìn)行充分地分析，創(chuàng)設(shè)貼近課本的學(xué)習(xí)情境。情景設(shè)置可以有經(jīng)典電影、角色表演、模仿配音、辯論等形式，這些情境即使教師為學(xué)生搭建的提供體驗(yàn)的平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)“Star”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以課前教學(xué)生演唱歌曲“小星星”既活躍課堂氣氛，又在學(xué)生注意力集中的情況下提出本次聽力課主題，同時(shí)還能輔助同學(xué)理解教學(xué)內(nèi)容。體驗(yàn)式教學(xué)就是設(shè)置趣味性的情境，吸引學(xué)生目光，教師起引領(lǐng)作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)

學(xué)生的體驗(yàn)主要來源于在課堂上設(shè)置的情景，學(xué)生只有能夠積極地參與，才能有更加良好的體驗(yàn)。教師在英語課堂上應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與聽力教學(xué)中去。例如在學(xué)習(xí)“Favorite”時(shí)，可以在課堂上設(shè)置一個(gè)自己最喜愛的物品分享活動(dòng)，讓學(xué)生帶著自己最喜愛的物品或者照片進(jìn)行分享，在這個(gè)分享的過程中，學(xué)生可以不斷地鞏固這個(gè)單詞，從而達(dá)到理解應(yīng)用的目的。學(xué)生參與過程也能促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，充分體驗(yàn)如何更有效地運(yùn)用英語。

3.3促進(jìn)學(xué)生思考

一部分學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)與參與之后會(huì)提出疑問，教師要重點(diǎn)提出啟發(fā)學(xué)生思考的疑問，在學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)或直接提問，讓學(xué)生進(jìn)行思考。在問題提出以后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引領(lǐng)，從而帶領(lǐng)他們得出創(chuàng)造性的答案。教師不宜直接拋出問題的答案，要把思考自主性歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自行去思考答案。

4 體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用效果

體驗(yàn)式教學(xué)模式在課堂中設(shè)置豐富的教學(xué)情境，在教學(xué)過程中更注重實(shí)踐性和多樣性，也更加重視學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生也更容易去參與到這樣的課堂中去，在學(xué)習(xí)中能有更為深切的思考，對(duì)知識(shí)也有了更良好的掌握。在課堂中增設(shè)的更加系統(tǒng)的問答環(huán)節(jié)，從體驗(yàn)到問答再到思考，這一套教學(xué)模式能使學(xué)生更認(rèn)真地練習(xí)英語聽力。通過體驗(yàn)式教學(xué)學(xué)生普遍提高了對(duì)英語聽、說學(xué)習(xí)的興趣，課內(nèi)所學(xué)習(xí)的短語、詞匯得到鞏固，形成了良性互動(dòng)。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語聽力的提升以及英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)均起到了有效的作用。

5 結(jié)語

隨著教育不斷的改革，對(duì)英語聽力教學(xué)方面也提出新的要求，教師需要不斷地進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化英語聽力教學(xué)方法，采取創(chuàng)新式的英語教學(xué)模式。教師通過與學(xué)生進(jìn)行溝通交流更了解他們的認(rèn)知特點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地融入教學(xué)情境中，也能夠?yàn)橛⒄Z聽力投入更多時(shí)間與精力。教師要通過體驗(yàn)式教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語，進(jìn)而更深入學(xué)習(xí)英語。

該文上述內(nèi)容是對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在英語聽力教學(xué)部分應(yīng)用的分析，但體驗(yàn)式教學(xué)不只適用于這一個(gè)方面，還需要教師積極地進(jìn)行嘗試與挖掘，將體驗(yàn)式教學(xué)在課堂上發(fā)揮更全面的作用。希望這篇文章的論述能對(duì)小學(xué)生英語聽力水平提升有一定效果。

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（作者單位：杭州師范大學(xué)附屬丁蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校）