觀察方法在幼兒心理教育中的意義和應用

李慧敏

【摘 要】分析當前幼兒心理教育的現狀發現，由于社會壓力與社會環境發生了變化，幼兒的成長環境也發生了變化，這容易導致幼兒出現心理問題，幼兒難以形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。鑒于此，為了讓幼兒樹立正確的價值觀念，需要加強幼兒的心理教育，促進幼兒身心健康發展。本文筆者將探討觀察方法在幼兒心理健康教育中的意義與應用。

【關鍵詞】觀察方法;幼兒心理教育;意義;應用

長久以來，幼兒園比較重視開發幼兒智力，強調衛生保健工作，對幼兒的心理健康關注的比較少。幼兒園與父母比較重視幼兒的知識技能學習，忽視了幼兒的心理健康教育。《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒園需要重視幼兒的健康，讓幼兒樹立正確的健康觀念，高度重視幼兒的心理健康，加強學生的身體素質。本文將探究全面探究觀察方法在幼兒心理健康中的意義和應用，為幼兒的成長與發展創設良好的氛圍與環境。

一、幼兒心理教育的意義

（一）了解幼兒的心理變化

幼兒教育工作者是與幼兒接觸最多的人，如果想要有效地開展教育工作，讓幼兒在健康、快樂的氛圍中學習，教育工作者必須了解幼兒的心理情況。幼兒園的思想觀念較為單一，缺少生活經驗，對于陌生事物也有強烈的好奇心，在幼兒的眼中，世界是干凈的，他們缺少完善的價值觀念與是非觀念，若是想要教育好幼兒，必須要了解幼兒內心的真實想法，加強幼兒的心理健康教育。

（二）有利于構建良好的成長環境

良好的成長環境可以讓幼兒健康地成長與發展，有利于養成幼兒的良好行給。大量的研究表明，為幼兒創建和諧的氛圍可以養成幼兒積極的、健康的、向上的性格，如果幼兒的成長處于壓抑的氛圍中，就會形成自卑的性格，養成消極的心態，因此幼兒教師應該尊重幼兒的真實想法，加強幼兒的心理健康教育。

二、觀察方法在幼兒心理健康教育中的應用策略

（一）觀察幼兒的心理變化

最有效的觀察方法是記錄幼兒的心理變化。通過日記的方式，清晰地記錄幼兒的成長估計，掌握幼兒的心理信息情況，然后針對幼兒開展心理健康教育，教師要每天一記錄，不僅是活動中的變化，還是課后的情緒變化，長時間記錄幼兒的心理變化，可以讓幼兒了解幼兒喜歡的教學形式與游戲活動。

（二）觀察幼兒的行為舉止

每個孩子都是獨立的個體，有自己獨特的思維，可以在日常游戲活動中觀察幼兒的行為舉止，觀察幼兒在游戲中是否具備角色意識，有哪些行為表現，出現什么問題，關注幼兒的心理體驗。例如，在游戲活動“菜市場”中，看到紫涵小朋友站在那里一動不動，“哎呀，你是客人，為什么要噘嘴吧呢？”我問到，“老師，他不是客觀，是營業員啦”苒苒回答，“那作為營業員為什么要噘嘴巴，客人走了怎么辦？”，苒苒接著回答“她和朱冬冬都想做營業員，所以才會這樣呢”，接著我提出問題：“那怎樣才會讓大家都玩得高興呢？”有的小朋友回答說“可以讓他們輪流玩耍”，“那不做工的時候怎么辦？”我問到，求求小朋友回答“可以跳跳舞，畫畫，放松一下”紫涵也忘記了那一點點不快樂，很快就忙碌起來了，教師要濕度觀察幼兒活動，適時介入提供指導，幫助幼兒解決問題，不再幼兒的心理留下陰影。

（三）觀察幼兒的能力與水平

加強幼兒的心理健康教育，主要是要發展學生的社會性，在教育中關注學生的交際能力、合作意識的培養，提升幼兒解決問題與突發事件的能力，遇到困難的時候能夠積極解決，通過觀察，可以及時總結分析幼兒心理健康教育中的問題，調整策略，適應幼兒心理健康的需要。在觀察方法的應用中，不能讓幼兒再次受到教師權威的影響，教師要靈活運用多種觀察方法，實現最好的教學效果。

第一，介入觀察。介入觀察是教師參與到幼兒中間去，加強教師和幼兒之間的互動，獲得幼兒行為表現的第一手資料，最直接地觀察幼兒的情緒與狀態。

第二，外部觀察。外部觀察就是以局外人的身份觀察幼兒的活動，不直接參與幼兒的學習與活動，不干預幼兒自主活動，搜集幼兒的相關信息，然后在講評的時候使用。

第三，系統觀察。幼兒教師要有目的地觀察幼兒日常學習與生活行為，觀察幼兒對游戲的開展，在各個活動中的表現情況，觀察孩子們最喜歡什么，不喜歡什么，理解幼兒的興趣點，提高教學質量，掌握孩子的興趣、愛好、思維特點，有針對性地加強幼兒心理教育。

第四，跟蹤觀察。在幼兒日常教學中，為了了解幼兒的心理特點，還應該教學跟蹤觀察幼兒，特別是那些情緒不好、不善于交際的孩子，要給與針對性的心理健康教育措施，不愛說話的孩子往往會被忽視，在活動與游戲中會躲在沒有人在意的角落，他們的心理一直沒有被關照到，有些孩子看似調皮，其實他們內心比較空虛，很可能最需要被關心，只有仔細觀察與了解，才會改變幼兒的心理狀態，讓他們獨立自主，學會交往。

幼兒教師要學會綜合利用多種觀察方法，將各種觀察方法聯系在一起，相互穿插，靈活使用，不論使用何種觀察方法，都應該從幼兒心理實際情況出發，尊重幼兒的興趣與愛好，用幼兒的眼光看待問題，發揮幼兒的自覺性與創造性，促進幼兒心理健康水平不斷提升。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，教師要給與幼兒心理健康適時指導，通過周密的觀察，給幼兒提供溫暖的指導。

（四）營造寬松的心理環境

心理健康教育需要教師與幼兒共同參與，相互影響，寬松自由的心理環境可以促進幼兒心理健康發展。教師應該與幼兒建立平等的關系，蹲下身體與幼兒溝通交流，傾聽幼兒的苦惱，分享幼兒的快樂，了解幼兒的興趣與愛好，教師要尊重幼兒的人格，尊重幼兒的意愿，讓幼兒自己做主，在這樣的環境下，幼兒沒有焦慮的情緒，不會感覺到壓抑，有話敢講。教師也要注意用自己的言行舉止感染學生，為學生樹立良好的榜樣，用積極的情感帶動學生，時刻注意自身角色的特殊性，要善于察言觀色，感受幼兒的一舉一動，了解幼兒的需要，盡量地滿足幼兒，讓幼兒產生安全感與愉悅感。

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（作者單位：江都區歡樂堡幼兒園）