淺析小學音樂教學

梁海艷

【摘 要】學生在小學音樂中的音樂美感的發展促進了音樂學習，并提高了學生對音樂的興趣。教師應進一步探索音樂美感教育的新方法，使其成為提高音樂水平的重要工具。

【關鍵詞】改變觀念;激發興趣;音樂活動;多媒體

在小學教授音樂時，教師需要從全面提高教學質量的角度出發，以發展學生的綜合技能。在教學過程中，他們一直在尋找新的教學方法，以改善教學質量以適應時代的需求并向前發展。

一、創造一種情況來激發興趣

興趣是最好的老師。在音樂課上，學生必須首先激發他們對音樂學習的興趣，以便每個學生都可以積極參與學習并展現自己的個性。因此，良好的情境計劃可以迫使學生深刻地記住并迅速融入課堂，將使自己沉浸在美好的學習環境中。例如，在“接球”課程中，我以一種神秘的語氣作了初步發言：“同學，大象叔叔告訴老師他邀請你們參加森林運動會。您要參加嗎？”是的。但是，大象叔叔說：想要參加比賽的學生必須能夠投籃。學生開始模仿投籃的動作。這種情況引起了學生的好奇心，增強了我的課堂氛圍和幸福感。

二、結合課堂教學和課外音樂活動

對于學生來說，音樂更是自我表達和人際交往必需。完全沒有音樂感的學生很少。每個學生都可以從某個角度移動和晉升。興趣是最好的老師。如果教師可以將音樂教學與學生樂于參加的社交活動和課外音樂活動相結合，則學生學習可以成為輕松，尤其是在當今日益豐富的藝術交流中，學生在社會環境中所接受的音樂遠高于學校教育的音樂。因此，音樂教育的內容應轉化為現實生活中的情境，與學生面對的生活環境進行更多的互動，增加與現代社會生活密切相關的流行音樂和影視音樂，并幫助學生探索和應對許多現實。在真實的音樂生活中。教師應擴大學生的音樂渠道，將狹窄和封閉的課堂教學轉變為開放的教學，并汲取學生對生活，自然和社會的看法。讓學生理解音樂不僅是教室里的音樂，而且是教室外和生活中的音樂。在教學中，教師應自覺地將音樂課與課后音樂相結合，或者將學校音樂教育與社交音樂環境相結合。例如，他們經常使用學校的廣播播放出色的兒童歌曲，電影和電視歌曲，經典的中外歌曲。向學生推薦一些很棒的音樂電視節目。此外，還有幾個特殊的節日，例如兒童節，國慶節，春節，元宵節，元旦等，這是展示優秀藝術節目的最佳時機。教師可以借此機會記錄一些美好的事物。可以鼓勵有專長的學生參加社區，俱樂部和教育部門組織的文化表演和比賽;他們還可以組織有意義的音樂沙龍，音樂制作等，在課堂外介紹課堂教學，并讓學生自己探索。

例如，我在二年級組織了一次主題活動，即“我將自己制作樂器”，要求學生制作自己喜歡的樂器。學生們的反應非常熱烈。一些學生去咨詢祖父母，一些人在網上搜索信息，另一些人在小組討論中進行合作。因此，他們的結果非常豐富。有些水鋼琴是用不同水位的水杯制成的，有些則用了不同長度的鋁片（鐵片）。.學生的想象力令人欽佩，學生的工作完成度令人贊嘆。這是因為它被用來通過多種渠道來教授音樂，從而形成了協同作用，并使音樂教學的影響最大化。外部環境比教室內部大很多，只要老師教出正確的學習方法，我相信學生會給我們一個又一個的驚喜。

三、巧妙地提出問題并引導啟示

愛因斯坦曾經說過：“提出問題通常比解決問題更重要。”例如，在評估鐵匠波爾卡時，他：1.當學生第一次聽整首歌時，問：您聽到了什么？您能通過您的行動告訴所有人嗎？學生的行為方式是模擬鐵匠如何用錘子敲打鐵，模擬錘子的爆炸。音樂顯示什么樣小鐵匠？申根：一個活著的小鐵匠，一個快樂的鐵匠，一個勤奮的小鐵匠等等。2.當學生第一次聽主題A并學會唱主題旋律時，我再次問：聽著，錘子是什么聲音？此時，幾名學生渴望進行突擊行動和發出聲音。錘子聽起來像什么？錘子縮了一下。老師：你了解小鐵匠的歌嗎？我們用小手像錘子。同學們在小錘子出現的地方叮叮叮當，而在旋律線出現的地方老師會唱歌。3.聆聽主題旋律出現在第一部分中的次數。老師：我測試一下同學們的耳朵。這首鐵匠的小曲調在音樂的第一部分出現了多少次？有什么變化嗎？聆聽時，靜靜地唱歌并用錘子將其表達出來。4.收聽B主題。老師：在一個小鐵匠掙扎的作品中，錘音的規律是什么？歌曲的音量會改變嗎？申根：吹鐵的聲音越來越大，越來越快。老師：您注意到打擊速度有變化嗎？為什么？申根：越來越快的小鐵匠工作非常努力。老師：他為什么不開始在第一拍中快速敲打？老師：按照他的準備，他先申請，然后敲打。實際上，低節奏的重音也是波爾卡音樂的特征之一。不管是努力工作的小鐵匠，還是要張開雙手或用其他方法演奏音樂。……這樣的問題有效地激發了學生的好奇心。學生面臨著一個解決問題的情況，這引起了他們對聆聽和揭示秘密的興趣。

四、傳統與現代藝術相結合的定位

傳統是一代又一代創新的融合。小學音樂教育的傳統應包括在整個開發過程中的成功實踐經驗，并結合新舊傳統。小學音樂教育的發展應與傳統保持一致，創造新的傳統并向前發展。我有多年的實踐經驗，具有繼承和創新的經驗。我們應該使用適當的音樂語言和節奏，并適應當時的語言和節奏要求，以實現當代小學音樂教育的突破。

簡而言之，在音樂教學中對學生進行美學教育的重要性和必然性。它不僅發展了學生全面，可持續發展的有效途徑和方法，而且發展了學生感知，理解和表達音樂的能力，不僅豐富了學生的音樂想象力，而且豐富了學生的創造力，同時有助于發展學生的技能，發揮積極作用。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣第六小學）