淺析新課改下中學物理教學設計原則及策略

李敏 呂兵

【摘 要】在中學階段，物理是一門非常重要的課程，教學內容、教學設計、教學方法等在中學物理教學中都起著至關重要的作用，在新課改下對中學物理教學有了更高的要求，本文將基于中學物理教學設計的原則以及策略進行簡單的論述，為中學物理教學設計提供一些參考。教學設計是以現代教育理論為基礎發展的科學系統的教學方法，是當代教師最基本的教學工具。那么想做好一個教學設計，需要遵循的原則以及編寫策略顯得尤為重要。

【關鍵詞】教學設計;中學物理教學;原則;策略

1.引言

1.1中學物理教學設計現狀

新課改下高中物理課堂教學設計是依據現行的高中物理課本，以高中物理課堂教學方案的設計為核心，既注重功能、結構、程序、工藝，又兼顧欣賞、審美等，通過對與高中物理課程標準合適一致的技術過程和資源進行合理的創設、利用和管理，從而促進高中物理課堂教學，改善高中物理課堂教學績效的研究與合乎規范的實踐[1]。物理教學在教學內容、教學設計以及教學方法等方面受到廣泛關注。本研究主要探討在新課改下中學教師對物理學科的認知、物理教學的體驗及物理教學設計的原則和策略。物理作為一門難度比較大的學科，現階段物理教學主要存在的問題是教學仍然以傳統的內容知識為主，而學生對課堂的興趣不算濃厚，課堂效率不高，學生對知識無法理解，或者知識理解了但無法將其運用，無法將知識內化為本身具備的能力，這種現象與我們的新課改理念是相悖的，所以為了改變這種現象，我們就需要從教學設計入手，做好教學設計，激發學生的學習興趣，增強他們的信心，從而提高教學效率。因此我們建議高中物理教學設計的特點應該是多樣化，包括課程內部與課程之間，更多的以學生為中心的教學，以及更加強調知識的運用。

1.2教學設計的本質和要求

從本質上來說，教學設計就是教師在解讀教材和了解學生情況以后，對課堂整體的構思與設計，對課堂起著指導作用，它基于教材和學生兩個方面，在進行教材分析與學情分析之后，將教材的知識轉化為學生內在的知識與技能。它從高中物理教學出發，一方面對提高教學效率起著至關重要的作用，另一方面對教材編寫也起這逆向的作用，激發思考怎么樣的教材邏輯才更適合學生學習，所以教學設計至關重要。教學設計要注重對學生興趣的激發，學習興趣是學習動力的源泉，在教學中要充分發揮學生的主體作用，就必須調動學生的學習積極性，要使學生保持積極向上的學習心態，就必須設法使學生對自己所從事的活動充滿興趣[2]。所以我們要遵循教學設計的原則和要求進行教學設計。

2.教學設計原則

中學物理教學設計原則[3-4]的第一點是以學生為中心，教師為主導的原則，新課標要求教師轉變教學理念和方法，改變以往以教師為中心、成績為評價的教學模式，突出教育教學的本質。以學生的綜合素質成長為目標的教學觀成為了廣大教師的共識，也成為教程改革的重點[5]。學生是教學的主體，我們要在教學中促進學生的主動參與，讓學生主動的將知識內化為技能，讓學生積極參與課堂，成為課堂的主人。改變傳統灌輸式的教學，使學生真正的快樂學習。第二點是以教學目標為指引的原則，教學設計中十分重要的一個部分就是教學目標的設計，教學目標的設計要具有科學性，在知識方面要做到有縱向聯系與橫向拓展，并要有一定的坡度和適宜度[6]。在課堂中我們要遵循教學目標，不僅僅只關注于知識與技能的教學，也要促進情感與價值觀的養成，并且在教學設計中要有思政元素的滲透，例如在講運動學這一內容的時候，可以向學生滲透不要酒駕等思政元素，真正的促進學生的各方面的發展，并不是僅僅關注于知識的教學。最后一點是以評價促完善的原則，教學評價也是教學過程中非常重要的一部分，教學評價是教師上完一節課對這節課的系統評價，學生表現，自己的表現等，通過教學評價，教師可以發現自身的不足，及時做出補救措施，同時也對以后的教學提升有著很大的幫助。所以教學評價是教學設計中必不可少的一部分，我們在進行教學設計的時候要遵循以評價促完善的原則，教學設計并不是一個簡單的課堂設計，也是教師自身的提升。

3.教學設計策略

3.1根據最優化原則確定教學內容和教學方法的設計策略

教學設計的具體步驟一般有：教學分析;教學目標的確立;教學方法和資源的選用;教學過程的設計;教學評價的設計;根據評價反饋完善教學設計[7]。首先是教學分析，教學分析包括教材分析和學情分析，教材分析在于分析教材內部邏輯，充分發掘物理教材內的邏輯性，各章之間的聯系等，例如高一物理必修一，第二章為運動，第三章為力，第四章為力與運動的關系，那么可以將著三章聯系起來，學習第二三章時可以對第四章進行滲透，學習第四章時可以對第二三章進行復習。學情分析是對學生的情況進行一個系統的分析，例如學生學習情況較好那么本節課可以設計稍難一些，相反較差就簡單一些，學生活潑可以多提問穩定課堂紀律，學生沉悶可以設計一些隨堂小實驗來活躍課堂氣氛，教材分析和學情分析是教學設計的第一步也是最重要的一步。第二步教學目標的確立，教學目標要從教材，學生出發，同時要知識、技能、價值觀三方面都要全面。改變以往重知識輕素養的教學目標習慣。第三步是教學方法和教學資源的選用，例如力與運動可以運用規律教學法，平行四邊形法求合力可以運用實驗教學法等等，要根據知識性質來選擇合適的教學方法，同時教學資源的選用也要具有針對性，例如需要ppt演示的就要合理利用好多媒體資源，同時實驗課實驗器材的選擇等，都需要仔細斟酌其可行性，危險性等等。教學過程設計是核心的部分，我們要遵循教學設計的原則，以教材為中心，學生為出發點，思考教學方法，設計邏輯嚴謹，可行性強的教學設計，同時可以激發學生的學習興趣。教學評價以及根據評價反饋完善教學設計是最后一步，要根據課堂情況等書寫教學評價，同時進行教學反思，促進以后的進步[8]。

3.2多維度設計與審視中學物理教學

教學設計不應局限于傳統的灌輸式教學，我們應該多維度的來設計課堂教學，最大程度的激發學生學習的積極性。例如：一、將思維導圖應用于教學設計中，國外學者提出的思維導圖是一種有效使用大腦的思考方法，思維導圖是由主題節點連線文字圖像和色彩等多種形式構成的結構網絡圖，可以從多維度來儲存組織表征和優化信息思維導圖模擬人腦神經網絡結構，將其應用于教學設計中更有利于教學的展開與學生的學習。思維導圖更適合應用于復習課中，如圖所示，這種方式的教學設計有利于學生形成系統的知識網絡，更適合于新課改背景下的教學設計。二、在進行教學設計時，可以根據課程內容確定是否有必要進行演示實驗或學生自主實驗，物理是一門以實驗為基礎的學科，但是由于教學條件等的限制，現階段物理實驗教學遠遠不夠，那么在進行教學設計時，可以根據課程內容加入一些課堂實驗，充分調動學生的積極性，加深學生的直觀感受，從而實現教學目標。三、教學設計中PPT課件動畫的設計，現階段交互式電子白板在教學中已經運用的十分廣泛，PPT動畫的設計是根據教師的教學策路和教學意圖，通過對文本框和圖片等素材添加一系列組合動畫，吸引學生的注意力，提升教學。總之，教學設計不應局限于傳統，我們要多維度多角度思考，探尋更適合授課階段學生特點的教學設計方法。

4.總結

中學物理教學現階段存在的主要問題就是學生掌握情況不好，學生學習效率低以及課堂效率低等，那么為了解決這些問題，就要從教學設計入手，教學設計是以現代教育理論為基礎發展的科學系統的教學方法，是當代教師最基本的教學工具。我們在設計物理教學設計的過程中，必須遵循中學物理教學設計原則，同時應用教學設計策略，試著探索更適合我們課堂的教學設計，讓我們的教學設計更完善，利用良好的教學設計在課堂中激發學生學習興趣，提高教學效率，促進學生發展。

參考文獻：

[1]楊沖天.高中物理課堂教學設計探索[J].物理通報，2017（11）：77-81.

[2]王仁鵬.高中物理課堂教學設計之我見[J].新課程學習（中學），2009（05）：69-70.

[3]鐘道清.物理教學問題設計的原則與方法[J].湖南農機，2009，36（03）：77-79.

[4]吳恒年.淺談中學物理多樣化的教學方法[J/OL].中國校 外教育，2017（31）：1-6[2018-01-12].

[5]劉桂香.中學物理教學設計的原則和撰寫方法研究[J].散文百家（新語文活頁），2018（07）：102.

[6]李立新.物理教學設計中知識目標設定的原則[J].廣西教育，2010（11）：16-17.

[7]李力丹.中學物理實驗教學設計探討[J].科技資訊，2005（23）：133-134.

作者簡介：

李敏，女，碩士研究生。

通訊作者：

呂兵，男，教授，研究方向：物理教學、凝聚態物理。

（作者單位：貴州師范大學 物理與電子科學學院）