“雙一流”高校女教師科普育人創新與實踐

【摘 要】習近平總書記指出要深化教育改革，推進素質教育，創新教育方法，提高人才培養質量，努力形成有利于創新人才成長的育人環境。“雙一流”高校女教師是高校教師群體、高校科研隊伍的重要生力軍，是深化教育綜合改革，創新育人方式，提升教育質量的重要先鋒隊。吉林大學“慧蕾計劃”充分發揮“雙一流”高校女教師的科研優勢、教學優勢和特有優勢，通過組建隊伍、搭建平臺、創新機制，積極開拓高校女教師科普育人新路徑，打造基礎教育協同創新人才培養新模式，豐富“雙一流”大學現代化發展新內涵。

【關鍵詞】高校女教師;科普育人;創新;實踐

黨的十八大以來，習近平總書記關于教育的一系列重要論述為做好新時代教育工作提供了根本遵循和行動指南。這些重要論述是習近平中國特色社會主義思想的重要組成部分，是中國特色社會主義教育理論發展的最新成果，從根本上回答和解決了要辦什么教育，怎樣辦好這樣的教育的重要問題。習近平總書記指出要深化教育改革，推進素質教育，創新教育方法，提高人才培養質量，努力形成有利于創新人才成長的育人環境[1]。“雙一流”高校女教師是高校教師群體、高校科研隊伍的重要生力軍，是深化教育綜合改革，創新育人方式，提升教育質量的重要先鋒隊。

一、以習近平關于教育的重要論述為基本遵循

在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，“雙一流”高校女教師科普育人工作以習近平總書記關于教育的重要論述為基本遵循，以辦好人民滿意的教育、全面推進教育事業發展、全面提高教育質量三方面內容為理論指導，厘清內在邏輯和實踐理論。

1.以辦好人民滿意的教育為宗旨，滿足多元化教育需求

黨的十八大以來，我國教育改革發展成就顯著，從“有學上”到“上好學”再到“個性化”需求的轉變，要求教育要主動適應新時代人民的新要求。“雙一流”高校女教師科普育人工作，一方面，充分發揮“雙一流”高校的一流教育資源優勢，女教師隊伍的育人情感優勢，科普教育的大眾化多樣化優勢，滿足人們多元教育需求，促進人的全面發展，推動社會全面進步，是全民教育、終身教育和構建學習型社會的全新探索。另一方面，為“雙一流”高校女教師提升政治理論素養和教育教學水平，增強責任感和使命感，提高發展自身、奉獻社會、造福人民的能力開辟了路徑。

2.以全面推進教育事業發展為方向，打破教育資源壁壘

習近平總書記在論述全面推進教育事業發展有關問題時指出，要擴大社會參與，提高教育開放水平，整體提升教育服務經濟社會發展的能力[2]。“雙一流”高校學科門類齊全、師資實力雄厚，女教師參與科研工作和教學工作的熱情高、起點高、水平高，充分調動各學科、各年齡段女教師參與科普育人的積極性和主動性，釋放不同學科科普育人的魅力和活力，打破不同學科、不同階段教育資源壁壘，在微觀層面，為學習者求學深造選擇、職業生涯規劃、未來人生規劃開拓視野、拓展道路，為女教師職業發展多樣化搭建新平臺;在宏觀層面上，助力創新性國家戰略目標取得實效，進一步推動教育強國、科教興國戰略向前邁進。

二、“雙一流”高校女教師科普育人的現實困境

作為高校科普育人工作的重要組成部分，“雙一流”高校女教師科普育人工作的具體實踐面臨著現實的挑戰與問題。

1.缺乏“雙一流”高校女教師科普育人頂層設計

改革開放，尤其是黨的十八大以來，在科教興國戰略目標指導下，科教協同育人不斷取得突破，在一定程度上發揮了科普育人的作用。2012年中國科學院和教育部聯合開展科教結合協同育人行動計劃，十個項目形成系列行動方案。2015年國務院頒布的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中強調“加快推進人才培養模式改革，推進科教協同育人，完善高水平科研支撐拔尖創新人才培養機制”[4]。全國“雙一流”都在科教結合協同育人方面進行了有益探索與實踐。這其中包括針對大中小幼不同階段人才的協同育人探索，但是普遍著重在大學階段。這為“雙一流”高校女教師科普育人工作提供了方向指引和經驗借鑒，暴露出大中小幼一體化協同育人工作中的短板和問題，激發了“雙一流”高校女教師投身科普育人工作的熱情，但是仍然缺乏針對“雙一流”高校女教師科普育人工作的頂層設計和整體協調，女教師科普育人工作仍處于摸索階段。

2.缺乏“雙一流”高校女教師科普育人管理體系

吸取科教結合協同育人工作的經驗教訓，科學管理體系的缺乏也是“雙一流”高校女教師科普育人工作面臨的最大短板。“雙一流”高校女教師科普育人工作的具體開展，需要長期持續的管理體系提供資金支持、師資保障和成果評價，但是從目前的工作實際來看，“雙一流”高校開展科普育人創新實踐與女教師科研和教學職業發展雙重困境，共同制約著“雙一流”高校女教師科普育人工作的發展。缺乏政策和專項經費支持、缺乏長效保障機制和績效考核體系等，成為“雙一流”高校女教師科普育人工作發揮實效的障礙和瓶頸。

3.缺乏“雙一流”高校女教師科普育人服務平臺

科普育人也要遵循教育的一般規律，具備受教育者、教育者、教育內容、環境和手段等基本要素。“雙一流”高校女教師是科普育人的教育者，具有參與科普育人工作的動機、熱情和愿望，但缺少受教育群體，缺乏穩定的科普教育服務平臺和渠道。結合全國高校開展科普育人工作的實際情況，“雙一流”高校普遍結合特殊時間節點和主題開展過各類科普教育活動，但多“以點帶面”“蜻蜓點水”，沒有建立科普育人的長效保障機制和綜合服務平臺，未充分發揮出“雙一流”高校女教師在科普育人工作中的優勢和潛力。

三、“雙一流”高校女教師科普育人的創新與實踐——以吉林大學“慧蕾計劃”為例

習近平指出，創新是引領發展的第一動力。抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。“雙一流”高校女教師科普育人是創新開展高校科普育人工作取得實效的有效渠道。本文以吉林大學“慧蕾計劃”為例，探討“雙一流”高校女教師科普育人的創新與實踐。

1.“雙一流”高校女教師科普育人的創新理路

作為全國學科門類比較齊全的“雙一流”大學，吉林大學“慧蕾計劃”是“雙一流”高校女教師科普育人的創新實踐模式。這是基于科教興國戰略、人才強國戰略做出的在科普教育視域內全過程、全周期、全方位育人的有益嘗試;是助力“雙一流”高校推進素質教育、推進教育公平的積極嘗試;是提升公民科學素養、培養青少年科學精神、激發青少年發展潛能和創造活力的生動實踐，符合當今時代科技競爭的新趨勢、符合中國民族偉大復興“中國夢”的新要求，符合“雙一流”高校立德樹人的根本任務。

吉林大學“慧蕾計劃”的“慧”體現了“雙一流”高校女教師的科研優勢、教學優勢和特有優勢：“雙一流”高校雄厚的科研實力，是其女教師隊伍開展科普育人工作的首要優勢，能夠確保科普育人的質量;“雙一流”高校高超的教學水平，是其女教師隊伍開展科普育人工作的核心優勢，能夠確保科普育人的效率。吉林大學“慧蕾計劃”的“蕾”聚焦幼兒園、小學、初中、高中等基礎教育階段的青少年，關注和服務于青少年的成長成才，是“雙一流”高校女教師科普育人工作的孵化階段，為大學本專科、研究生、就業以后的科普育人搭建基礎。該計劃著眼于服務社會、助力普教、合力育人，支持和幫助女教師參與科學研究、熱心公益教育，彰顯“雙一流”高校女教師學品素養和時代擔當。通過組建隊伍、搭建平臺、創新機制，積極開拓高校女教師科普育人新路徑，打造基礎教育協同創新人才培養新模式，豐富“雙一流”大學現代化發展新內涵。

2.“雙一流”高校女教師科普育人的具體實踐

（1）組建以“雙一流”高校女教師為主的科普育人隊伍

“雙一流”高校是知識發現和科技創新的重要力量、先進思想和優秀文化的重要源泉、培養各類高素質優秀人才的重要基地，肩負著建設一流師資隊伍、培養拔尖創新人才、提升科學研究水平、傳承創新優秀文化、著力推進成果轉化的重要任務[5]。“雙一流”高校在其自身建設和發展過程中，以創新求突破，積極服務于國家經濟社會發展需求，為科普教育注入活力與動力。一是“雙一流”高校高端智庫專家，在科學研究前沿、科學精神、科學思想引領等方面的科普貢獻;二是“雙一流”高校教師，在科學知識、科學方法、科學技術與社會關系等方面的科普貢獻;三是“雙一流”高校研究團隊，在科學理念、科學素養、科學動態等方面的科普貢獻。但是由于缺乏專業的科普育人教育、管理團隊，極大地削弱了“雙一流”高校科普育人的傳播力和影響力。

（2）構建助“雙一流”高校女教師發展的科普育人機制

在2020年6月完成的吉林省科協決策咨詢立項課題“吉林省高校女性科研工作者狀況調查與研究”項目的社會調查中發現，與“雙一流”高校男教師、非“雙一流”高校女教師相比，“雙一流”高校女教師在學術、家庭、社會關系等方面都面臨著更多的壓力。其壓力源分析中所占分值最高的分別是：課題申請難度較大;家務瑣事;科研環境閉塞。三個問題雖然缺乏統一的衡量標準和量化指標，但具有一定的內在相關性，都可以從“雙一流”高校女教師的職業認同和職業價值上尋求破解。以吉林大學“慧蕾計劃”為例，整合學校的優質資源，為女教師參與科普教育提供涵蓋選題設計、教學技巧、心理輔導等多樣化、多層次的支持，建立科普育人的多部門協同機制、多學科融合機制、信息共享機制、成果評價機制、溝通反饋機制和法律保障機制等，在實現科普育人社會效益和時代價值的前提下，助力“雙一流”高校女教師個人發展。

參考文獻：

[1]習近平在中共中央政治局第九次集體學習時強調：敏銳把握世界科技創新發展趨勢 切實把創新驅動發展戰略實施好[OL].人民日報，2013-10-02.

[2][3]深入學習習近平關于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019.5：115-116+205.

[4]蔣文娟等.構建科教結合協同育人的保障機制[J].中國高校科技.2018（08）.

[5]國務院關于印發統籌推進世界一流大學和 一流學科建設總體方案的通知[OL].中國政府網.2015-11-25.

作者簡介：

苗藝璇，女，吉林白山人，副研究員，吉林大學婦委會主任，研究方向：高等教育管理、婦女理論研究。

（作者單位：吉林大學）