小學語文高年級閱讀高效課堂構建對策探究

張曉玲

摘 要：語文是小學教學體系中的一大類，是基礎類學科，同時也是非常重要的一門學科。在語文教學中，需要學生掌握聽說讀寫，這其中既包括對各種詩詞古典的背誦理解，又包括對各種文學作品的閱讀鑒賞。學好語文除了要有非常多的文學儲備，也需要有很強的閱讀理解能力和寫作素養。在學生做好基礎打底的同時，高年級的語文提高的重點就在于閱讀理解能力跟文字輸出駕馭能力了。本文我們將在如何提高學生的這兩項語文能力著手，思考課堂中我們需要采取哪些教學方案。

關鍵詞：小學語文;閱讀;高效

無論在學習生涯的那一個階段，語文的學習都是最為重要的，因為學習語文會提高人的閱讀理解能力和想象力創造力。但是在現在的小學語文教育中，教學老師還是用以前傳統的教育方式來教育學生，讓學生失去了學習語文的意義和樂趣。最后導致課堂閱讀的效率不高，也打擊了學生的積極性。這種情況老師應該重視起來，跟隨時代的發展來改變教育的方式方法，提高小學生閱讀的興趣，從而促進語文閱讀的高效學習。

一、 分析小學高年級語文現狀

當下在高年級語文教育的過程當中還是有很多問題，第一出現問題的就是負責教育的教學老師，因為他們的傳統教育方式沒有改變，還是按照以前的老教育方式進行教育，使得學生失去了探索和想象力。慢慢地對于語文學習失去了興趣，也降低了閱讀的興趣，語文閱讀是提高小學生理解和探索的能力，因為傳統的教育方式沒有改變，使得學生對語文閱讀的興趣下降。也讓孩子的理解能力和想象力也隨之下降，降低了學生學習的效果和熱情。

二、 高效語文課堂構建方案

（一）引導孩子在語文學習中追求美

愛美之心，人皆有之。這是人的本性。世間萬物，沒有絕對的美丑，但是有了一雙發現美的眼睛，就可以在世間萬物中找到自己所欣賞的美。在語文學習中，學生有了審美素養，相當于有了一把打開語文大門的鑰匙。巍峨陡峭的山脈是一種美，潺潺細流的山泉也是一種美。老師在小學高年級語文課堂中，利用很多課文中充滿美的句子，引導孩子進行審美的思考，讓學生在語文中感受美、發現美、追求美。刺激學生的自主學習能力，培養學生對語文課堂的興趣，增加學生對語文學習的熱愛，從而達到高效課堂的目標。

（二）提高學生對語文閱讀的興趣

在小學高年級語文課堂中，老師要充分發揮自己的引導作用，帶領學生感受到閱讀的快樂。

例如，老師可以在語文課堂增加閱讀環節。老師帶領全班學生，每幾個人組成自己的小組，在小組內定好每個人飾演的角色，分角色閱讀。在閱讀前，簡單分析各個人物性格。在小組內部練習后，老師可抽取幾個學生，在全班面前表演。選取重點段落進行分角色朗讀。朗讀過后，老師可以再帶領大家逐段進行分析，判斷我們朗讀過程中哪些情緒是不對的，哪些地方是需要加重的，為什么。

在這種參與性強，互動性強的課堂環節中，學生會非常積極地參與，豐富了課堂內容的同時，大大提高了學生的語文閱讀興趣。語文學習就是語言學習，中國的語言藝術豐富多彩，老師要學會用多樣化的方式去展現。

（三）提高精讀的價值與意義

小學生的思維是最為重要的，然而精讀就能提高小學生的思維，養成精讀的習慣最為重要的和有效的。幫助小學生提高精讀的能力和習慣，教師必須嚴謹和嚴格的展開精讀教育方式。然而要想提高學生對于閱讀的熱情和興趣，必須提前做好課堂準備。根據目前小學生的性格特點愛好還有學習的程度來制定一些不一樣的課堂教育方式。比如游戲導入、情景導入。只有提高了小學生的閱讀興趣也能為后續的教育打下基礎。

在課堂以外的活動中，也要布置一些特殊的任務也是能提高小學生閱讀興趣的，讓學生在課堂外更加充分的去實踐和探索，不僅能增加學習的印象同時也能為學習增加了一絲樂趣，提升閱讀教育的發展。在整個的教育閱讀過程中，老師不單單的要進行閱讀教育同時也要培養小學生自主的閱讀習慣和興趣，讓他們獨立自主的去閱讀也可以小組一起去探索閱讀，輕松愉快地去閱讀。全方位地去改變自己，真正實現語文閱讀教育的意義。

（四）明確學生是課堂的主體

在漫漫教學長路上，傳統的教學理念尊師重道等都以老師作為課堂的主體。卻忽視了學生的主觀能動性，畢竟傳道授業的目的是答疑解惑、教會學生。以往傳統的教學模式是生搬硬套、老師自顧自講，學生在講臺下被動地聽。學生難以參與其中、不能發揮其主觀能動性，沒有獨立思考、自主探究的機會。

老師在教學過程中，要充分明確學生才是課堂主體的這一現代教學觀念。激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。例如在學習《賣火柴的小女孩》一文時，老師可以借鑒很多電影話劇，放給大家看，引導學生全面的了解作品背景、人物情感、寫作手法的同時。然后讓學生以小組為單位，自己選取課文段落，把自己代入角色，發揮每個學生的想象力和創造力，進行編排表演。這種互動過程中要讓每個學生參與其中，充分調動學生的主觀能動性，鼓舞學生的學習熱情。

三、 結束語

最后，教師必須結合現代教育理念和學生的基本情況來進行教學。讓學生養成一個積極的自主的閱讀習慣和興趣。老師可以推薦一些課外的閱讀，讓學生自主的閱讀也可以小組閱讀，讓他們體會閱讀的樂趣，只有提高了閱讀的能力，才能讓學生在學習中提高積極性和創造性。教師應該結合學生的現狀來提高學生的閱讀興趣，只有提高了學生的語文閱讀能力，才能讓學生在未來的語文學習中全面發展。

參考文獻：

[1]徐鵬坤.關于小學語文閱讀教學高效課堂的探索[J].作文成功之路，2017（6）：56.

[2]王艷冬.探究小學語文閱讀教學中的提問技巧[J].中國校外教育，2016（6）：63.