基于核心素養的小學低年級寫作教學探究

岳芳

摘 要：新課改強調對學生學科素養的培育，而語文教學必須要適應未來社會發展需求，所以語文教學必須是為了核心素養而教。語言表達和寫作能力則是核心素養教學重要組成部分。小學低年級語文教學如何做好這兩方面的教學，是本文研究的重點，根據本人以往教學時間和經驗提出一些建議，僅供參考。

關鍵詞：核心素養;小學低年級語文;寫作教學

未來社會發展更注重對綜合性人才的需求，看重人才綜合素質與素養，所以小學語文教學必須要適應社會發展與變革，以核心素養為教學目標展開教學。寫作教學是語文教學重要組成部分之一，由于小學低年級學生年齡尚小，沒有足夠的社會經歷，也就會出現沒有東西可寫的現象。針對此，小學低年級語文教師必須挖掘寫作于核心素養之間的切入點，然后利用小學生天生強烈的好奇心、求知欲以及極強的可塑性打開切入點，不僅能夠提升小學生的寫作能力，還培養學生語文素養，一舉兩得。

一、 感受生活趣味，培養寫作興趣

興趣是做好的老師，在興趣的指引下，我們做任何事情都充滿激情與動力。要想提高寫作教學水平，首先要激發學生的寫作興趣。小學低年級語文教學中，小學生強烈的好奇心與求知欲往往來自自己沒有接觸過或未知的事物，如生活或自然等方面，在生活與學習上都存在廣泛的求知欲，并與好奇心交相輝映。所以，教師在寫作教學中要將學生對生活和自然的好奇心、求知欲轉化為對寫作的好奇和求知上，讓學生感受生活趣味，從而自然寫作，開發小學生寫作可塑性。

多姿多彩的自然與生活，有很多新鮮、未知的事物和故事等，這些都可以成為吸引小學生的內容，是很好的寫作素材。如在學習三年級上冊第六單元內容時，教師就可帶領學生進入大自然，因為該單元內容大多是對自然景色的描寫，如《富饒的西沙群島》《海濱小鎮》以及《美麗的小興安嶺》等，都是對大自然美的贊嘆與感慨，驚嘆于大自然的鬼斧神工。教師帶領學生進行戶外寫作，仔細觀察花草樹木、白云天空或是大雨的聲音，然后教師給出“這兒真美”的題目，讓學生寫出自己的所看所想。在小學生樸素的文筆下，不同作文都代表每位學生的寫作特色，是他們獨特且純粹的視角，兒童通常會發現我們成人發現不到的美。另外，教師針對寫作優秀的學生要積極贊賞和鼓勵，但也不可對那些寫作水平差的學生給予嚴厲的批評，要多多獨立他們，提高寫作自信心，學生逐漸愛上生活與自然，愛上寫作。

二、 在模仿寫作基礎上聯想想象

小學生模仿能力極強，所以在寫作教學中，教師就可充分利用學生的與生俱來的模仿能力，如在家模仿父母做家務，并描寫出其中的細節;在學校模仿教師的兼收并蓄，積極觀察學習;寫作模仿優秀范文。課堂上，教師引導學生在模仿寫作中掌握正確的寫作技巧與方法，學生在仿寫中積累豐富的寫作知識。由于低年級小學生年紀小，各項功能為未發育完全，所以小學低年級教材課文預言也比較簡單激動，趣味性強，適合仿寫。如學習《趙州橋》，教師就引導學生模仿寫作出自己最喜歡的建筑景點。學生在仿寫過程中發散思維，進行豐富的聯想與想象，寫作能力顯著提升。

小學生在仿寫過程中逐漸掌握基本寫作技巧與方法，積累豐富的寫作素材，并在教師的引導下明確分辨時間、人物、地點以及事件，最終寫出的文章更更具內涵、更富有感情。小學生在模仿寫作基礎上展開聯想想象，寫作思維發散，小學生仿寫能力更強，能夠獨立完成寫作。

三、 作品展示，點燃夢想

學生的寫作作品都極具特色，擁有屬于自己的閃光點。開頭、結尾干凈利落，各種詞語運用恰當，靈活使用比喻、擬人和排比句子，動作和語言描寫層次分明，描寫到位，文章結構清晰。教師將優秀作文在課堂上展示，讓學生大聲朗讀這些作品。因為是學生才寫過不久的文章，學生在朗讀其他同學的作品時也會產生濃厚得好奇心，產生“為什么他寫的文章那么好？”“想要向他學習”的心理，學生興趣高。課堂上展示的優秀文章的小作者們，他們感受到其他同學對自己文章的贊嘆，臉上滿是激動與自豪，他們成為班級內優秀的“小作家”，教師積極鼓勵、認真點評他們的文章，學生得到小伙伴們和老師的贊美與鼓勵，心里油然而生作家夢想，并在外來學習道路上朝向該目標不斷前進。

四、 結語

通過實踐證明，核心素養下的小學語文寫作教學切實可行且富有成效。在教學實踐中，學生逐漸掌握閱讀與寫作技巧，先讀懂文章，再勾勒出其中優美的語言句子，積累豐富的寫作素材，形成初步的語感，能夠在口頭和寫作中正確表達出自己內心最真實的想法與經驗，交流順暢，文字從順。

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