淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

韋聯(lián)鋒

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)成為農(nóng)村教學(xué)工作中的重要工具，特別是在城市化進(jìn)程不斷加快的步伐中，農(nóng)村經(jīng)濟也在飛速提升，農(nóng)村小學(xué)的教育設(shè)施也在逐漸完善，為信息技術(shù)的應(yīng)用提供了有利的條件。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，引入信息技術(shù)能夠豐富課堂的形式，引導(dǎo)學(xué)生從多方面來認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。基于此，本文就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了簡單分析，探索了信息技術(shù)的應(yīng)用策略。以期能夠加強數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的完美融合，提高農(nóng)村小學(xué)教育的整體水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

我國經(jīng)濟發(fā)展也帶動了教育事業(yè)的不斷改革，特別是針對農(nóng)村教育，國家在人力和財力上也進(jìn)行了較大的投資，這也推動了教育信息化的發(fā)展。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用到了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中。在數(shù)學(xué)課堂上利用多媒體等技術(shù)，將圖畫、數(shù)字、文字以及音頻等資料進(jìn)行高度融合，為學(xué)生打造生動形象的課堂氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能加強他們對數(shù)學(xué)理論的了解和應(yīng)用。因此，積極研究信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是推動我國教育改革的重要策略，也是提升整體教學(xué)水平的重要課題。

一、 當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

第一，教師對信息技術(shù)的掌握能力和認(rèn)知還不夠深刻，很多教師對信息技術(shù)的應(yīng)用還停留在表面，而沒有深入挖掘其價值，比如對多媒體的應(yīng)用，僅僅是將其作為教案的工具。在課堂上免去黑板板書，用多媒體代替黑板，僅僅只是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了一種變換，而沒有真正意義上的創(chuàng)新和改革。主要原因還是傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響比較深刻，農(nóng)村教師在一定程度上沒有過多的機會去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用方式。不能將信息技術(shù)與當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和方向進(jìn)行結(jié)合，仍然過度依賴課本和教材，使得當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂仍然比較死板。

第二，教師缺乏對網(wǎng)絡(luò)信息資源的收集和整理能力，不能通過自己的研究和整合來創(chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)方案，而僅僅停留在對其他教學(xué)經(jīng)驗的借鑒或者直接照搬，違背了實事求是的原則，不利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

第三，教師在運用信息技術(shù)的過程中，忽視了對學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。小學(xué)生在接觸信息技術(shù)的過程中，因為其自身認(rèn)知和理解能力的限制，無法真正掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，特別是將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，仍然是一個難點。要發(fā)揮信息技術(shù)的價值，既要將其應(yīng)用到課堂上，也要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)的優(yōu)勢促進(jìn)其積極思考和主動學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，以提升小學(xué)生的問題解決能力。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

（一）提升教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力

首先，教師要深入掌握信息技術(shù)的優(yōu)勢和缺點，并要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的方向和具體內(nèi)容，信息技術(shù)的資源與教材內(nèi)容進(jìn)行相互結(jié)合，以豐富課堂的知識范圍，為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)素材，從而提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能進(jìn)一步推動數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。對教師本身也要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識，掌握相關(guān)的能力，提高自己的信息素養(yǎng)，跟上時代的步伐，掌握教育改革的方向，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平打下堅實的基礎(chǔ)。其次，在信息技術(shù)的使用過程中，公司要學(xué)會收集相關(guān)的教學(xué)資源，積極利用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)來整合教學(xué)素材，將死板固定的數(shù)學(xué)理論變化為豐富多彩的知識，從而打造更加有趣的教學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新活躍的課堂氛圍

農(nóng)村的小學(xué)生普遍比較靦腆，羞于表達(dá)，因此教師要重視對課堂氛圍的構(gòu)建，讓小學(xué)生可以敞開心扉提出自己的問題，才能更好地隨著教師的引導(dǎo)去思考和解決問題，提升學(xué)生的自信心。所以可以利用信息技術(shù)將抽象的知識變得形象化，利用故事情景以及視頻畫面的豐富性，讓學(xué)生從多方面去了解數(shù)學(xué)知識，也能激發(fā)他們積極探索的欲望。這就需要教師可以深入把握教材的內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的生活特點收集與之生活關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，豐富教學(xué)的形式。比如在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖時，教師可以利用多媒體播放有關(guān)我國奧運會的片段，然后引出相關(guān)的題目，讓學(xué)生利用扇形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計近年來我國運動健兒在奧運會上獲得獎牌的數(shù)量。以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，通過生活前景的構(gòu)造，促進(jìn)學(xué)生投入到對問題的探索中。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠簡化教學(xué)過程，為學(xué)生和教師提供更加豐富精彩的教學(xué)資源，到時可以利用信息技術(shù)設(shè)計科學(xué)的教案，還能夠反復(fù)的播放，同時可以針對學(xué)生的疑點和難點進(jìn)行反復(fù)講解，還能夠打造微視頻、微課等教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積極思考的能力。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識時，就是可以針對圓的半徑、圓的面積、圓的周長等知識進(jìn)行分步驟講解，并將其分為不同的課程，突出其中的重難點知識，制作成微視頻，然后可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇相關(guān)的知識，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和學(xué)習(xí)，以此來幫助學(xué)生攻克難點。可以利用信息技術(shù)構(gòu)建問題情景，用多媒體展示一些有關(guān)圓的物體，讓學(xué)生討論有物體的共同點，鼓勵他們總結(jié)圓的特點，以此來激發(fā)學(xué)生的思維。

三、 結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種常見和普遍的教學(xué)形式，信息技術(shù)已經(jīng)在我國的教學(xué)中占據(jù)了重要的位置，因此加強對其研究，并積極提升教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，對推動我國教學(xué)改革具有重要的意義。同時農(nóng)村的小學(xué)教師也要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用手段和方法，提高自己的綜合能力，才能從整體上來提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志剛.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（10）：14.

[2]胡波.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（12）：43-44.