探究新課程背景下小學數學教學生活化的研究

王嘉彰

摘 要：隨著新課改不斷深入，教育改革已經不斷地滲透到學科的各個領域。在小學數學的課堂教學中情境教學法是一項使得教學更加貼近生活、貼近時代的重要教學手段之一。通過生活化的課堂教學方式不僅可以豐富學生的課堂內容，同時還可以加深學生對于知識的理解。提高小學數學的課堂有效性。本文將從當前在新課改背景下對小學數學教學進行生活化教學的重要價值入手，并提出幾點關于如何在型課改背景下進行小學數學生活化教學的探究策略，希望能夠與廣大教育同行共勉。

關鍵詞：新課程;小學數學;教學生活化

一、 引言

眾所周知，小學階段的數學教學，隨著教改的深入進行，國家對于提高學生的數學水平的要求也已經全部體現在了我們的數學教材中。數學學科不同于其他學科，是一門邏輯性、科學性較強的學科，對于學生的理解能力、思考能力等方面都有著較高的要求。因為學科本身的難度，加上小學生原本在理解能力、智力發展方面都還處于啟蒙階段。所有小學階段的數學學科可以說是小學生比較懼怕的一門學科。隨著素質教育的提出以及新課改背景下，小學階段的數學教學也不再是傳統的教學模式，教育者在不斷地探索新的教學模式來適應新課程改革的新要求。眾所周知，情境教學法是可以使學生迅速融入課堂的一種有效方式，那么當前很多教育者研究出了生活化的情境教學法，是學生在生活化的場景中來理解所學的數學知識，從而加深學生對于知識的理解以此提高課堂教學的有效性。

二、 新課程背景下小學數學生活化教學的有效意義

（一）豐富課程內容，激發學生興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。小學階段的學生在注意力專注力等方面都是容易受到外界的影響的，所以教育者如何在課堂教學中能夠抓住學生的眼球將是課程所追求的。生活化的教學模式是將數學知識通過生活化的情境或者貼近生活的語言等方式進行課堂上的再現，這樣的不經可以將學生平時學的枯燥的數學知識與生活實際相結合起來，與現實生活緊密結合，同時也能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，與此同時，通過生活化的教學方式，可以讓順序額知識點與生活緊密結合，加深學生對于知識的理解與應用。在課程內容仿麥呢，貼近生活化的教學，不再是枯燥的照本宣科，學生在生活中就能學習知識，也是極大地豐富了教學內容。

（二）有利于化抽象為具體，培養學生創新思維能力

新課程改革要求培養學生創新思維能力，小學階段的數學教學是培養學生創新邏輯思維能力的重要方式之一。生活化的數學教學模式，是將抽象枯燥的數學知識通過生活化的語言、生活化的場景進行講解，這樣對于學生來講，是將看不見的數學知識轉化為看得見的具體的數學知識，對于學生的理解就顯得更加方便。同時，這樣的教學模式與傳統的教師講學生聽的模式完全不同，有助于提高學生的自主學習能力同時也有利于培養學生的創新思維能力。

三、 關于如何在型課改背景下進行小學數學生活化教學的探究策略

（一）在課堂中積極導入生活化的元素

小學數學在教學的過程中回有很多的知識點以及數學原理需要學生去咀嚼消化，這時候如果教育者僅僅是單純地進行課本的講解或者原理的復述，那對于小學生來說無疑是枯燥乏味的。如何在課堂中融入生活元素可以將知識與生活場景進行有機結合，從而使得學生對于知識不再感到陌生，能夠進行有效的理解與認識。教育者在教學的過程中，可以積極創造生活化的場景，同時結合數學知識與原理，引導學生用數學化的視角進行思考，同時通過數學化的視角來解決生活中的問題。拉近學生與生活的距離，讓課堂更加貼近生活，這樣學生既能夠在實現在日常生活中進行數學的學習，同時又能夠將所學的數學知識應用到日常生活當中。

（二）從學生角度出發，促進學生主體地位的建立

新課程改革要求尊重學生主體地位，一切為了學生，為了學生的一切將作為教育者進行教育活動的重要哦出發點與落腳點。所以，在當前小學階段的數學教學中，應該從學生的思維角度出發，以學生為主體，要想有效提升小學階段數學課堂有效性，首先我們應該積極進行教師教學觀念上的改進和改革。傳統的教學理念，過于以教師為中心，采用的是教師講、學生聽的灌輸式教學方式。教學過程中更多的是學生被動的接受教育者的講解灌輸，那么這樣的教學模式下，教學就顯得非常單薄，學生在教學過程中參與度不夠，學生自主思考的能力也沒有得到有效的提升。所以，對于此類情況，會使得學生在數學的學習過程中喪失學習興趣，因此，我們必須轉變當前教師腦海中傳統的教學理念，積極推動學生作為主體地位的教學模式，從而提升小學數學教學的培養效果。

四、 結束語

綜上所述，由此我們可以從中看出，在新課程改革的背景下，小學數學教學的生活化策略探究對于小學生學習數學的重要意義。小學階段數學生活化的教學模式，對于學生培養其理論聯系實際以及用數學視角解決問題的能力起到了很好的促進作用。小學階段的學生在思維能力、思考能力與邏輯能力方面都是處于發展的重要階段。所以教育者在課堂中將復雜困難的數學原理與生活元素進行有機結合，同時在尊重學生主體地位的情況下，將數學教學與實際生活進行了有機結合，從而提高了學生學生數學的能力與數學實際應用能力，從而培養了學生的數學核心素養。

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