試論初中語(yǔ)文教學(xué)中散文教學(xué)板塊優(yōu)化策略

沈茜華

摘 要：初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中至關(guān)重要的過渡階段，在這一時(shí)期中學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力還處于發(fā)展中階段，因此需要教師給予積極和耐心的引導(dǎo)。在初中教育體系中語(yǔ)文是一項(xiàng)基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中散文版塊占據(jù)著重要的地位，因此在新課改的教學(xué)要求下初中語(yǔ)文教學(xué)散文教學(xué)的模式也必須得到優(yōu)化。基于此，本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中散文教學(xué)板塊的優(yōu)化策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);散文教學(xué)板塊;優(yōu)化策略

初中生正處于人生中一個(gè)特殊的年齡階段，正值青春期的學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一些不良的心態(tài)，因此教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中要針對(duì)散文教學(xué)版塊進(jìn)行不斷的研究，既要保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也要注重學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生散文教學(xué)板塊的現(xiàn)狀進(jìn)行一定的調(diào)整，加強(qiáng)散文教學(xué)板塊內(nèi)容的不斷優(yōu)化，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、 初中語(yǔ)文教學(xué)中散文教學(xué)板塊的教學(xué)現(xiàn)狀

首先教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中生正處于好奇心強(qiáng)、求知欲比較旺盛的時(shí)期，但是由于學(xué)生特殊的年齡導(dǎo)致其具備一定的逆反心理，并且對(duì)于一些文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)還不夠全面化，這導(dǎo)致在初中語(yǔ)文教學(xué)中散文教學(xué)板塊的氛圍過于枯燥和乏味，學(xué)生并沒有真正理解散文的內(nèi)涵和價(jià)值;同時(shí)學(xué)生對(duì)散文的接觸僅限于課堂之內(nèi)，對(duì)于課外的優(yōu)秀散文接觸較少，導(dǎo)致在語(yǔ)文課堂散文板塊的教學(xué)過程中學(xué)生和教師很難進(jìn)行有效的溝通，這些都是當(dāng)前對(duì)初中語(yǔ)文課堂散文教學(xué)板塊優(yōu)化的阻礙性因素。其次，初中語(yǔ)文課堂上對(duì)于散文教學(xué)板塊的氛圍較為枯燥，缺少趣味性和生動(dòng)性的元素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)散文的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)生在學(xué)習(xí)散文的過程中很難將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際想法進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生散文的學(xué)習(xí)和今后閱讀與寫作能力的提升都是一定的障礙因素。從教師和學(xué)生兩方面來(lái)說，都給初中語(yǔ)文教學(xué)散文教學(xué)板塊的優(yōu)化帶來(lái)了一些不良的影響因素。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中散文教學(xué)板塊的優(yōu)化策略

（一）通過朗讀形成腦中畫面

對(duì)于初中語(yǔ)文課堂散文教學(xué)板塊的優(yōu)化研究，首先教師一定要認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，想要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文的鑒賞能力，提高其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，一定要通過多朗讀來(lái)在腦中、心中形成對(duì)散文的深層理解。朗讀是學(xué)習(xí)散文基礎(chǔ)且重要的技巧，學(xué)生只有通過正確的朗讀方法才能充分全面地欣賞散文中的美，學(xué)生通過充分的朗讀可以邊朗讀邊在腦中形成散文作品中的畫面，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，抒發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感都有積極的推動(dòng)性。例如：在《海燕》這篇散文的教學(xué)中，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的過程中利用多媒體設(shè)備，播放一些合適的音樂，為學(xué)生的朗讀渲染一個(gè)積極愉悅的環(huán)境，這樣學(xué)生可以在朗讀的過程中，通過音樂的渲染在腦中形成一定的畫面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文內(nèi)容的理解和對(duì)散文情感的挖掘。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

對(duì)于初中語(yǔ)文課堂散文教學(xué)板塊的優(yōu)化研究，其次教師一定要通過思想的更新和模式的創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造新型的散文學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文課堂中散文教學(xué)板塊的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師一定要從主導(dǎo)的地位脫離出來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到自身的角色定位應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者，以此來(lái)給學(xué)生充足表達(dá)想法的空間。教師在散文版塊的教學(xué)過程中，可以通過一些教學(xué)活動(dòng)的組織開展來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主思考與合作探究等模式來(lái)進(jìn)行散文的學(xué)習(xí)。例如：在《我的信念》這篇散文的教學(xué)中，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，在散文教學(xué)之前給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主閱讀與交流討論來(lái)掌握散文的具體內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的思想情感，之后在全班內(nèi)進(jìn)行總體匯報(bào)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文的深層次理解，提高散文教學(xué)板塊的深度和廣度。

（三）將課內(nèi)外散文進(jìn)行有效結(jié)合

對(duì)于初中語(yǔ)文課堂散文教學(xué)板塊的優(yōu)化研究，最后教師一定要認(rèn)識(shí)到課內(nèi)外散文教學(xué)結(jié)合的重要性。在初中語(yǔ)文課堂散文教學(xué)板塊中不能只強(qiáng)調(diào)課內(nèi)散文的教學(xué)，因?yàn)檎n內(nèi)散文的數(shù)量有限，如果只通過課內(nèi)散文的教學(xué)學(xué)生很難充分理解散文的內(nèi)涵，鑒賞散文的韻律美。因此教師在課內(nèi)散文的教學(xué)中進(jìn)行推薦一些課外散文，可以在課余時(shí)間拓寬學(xué)生的讀書量，促使學(xué)生能夠通過積累散文的素材來(lái)為自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供一定的保障。例如：在高爾基的《海燕》這篇散文教學(xué)之后，可以推薦一些其余優(yōu)秀的類似散文，比如《母親》《在人間》《童年》等，促使學(xué)生通過課內(nèi)外散文的結(jié)合性閱讀來(lái)感受不同散文之間的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升以及散文教學(xué)板塊效率的優(yōu)化。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，社會(huì)各界對(duì)于初中教育質(zhì)量的優(yōu)化和要求越發(fā)提升，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中散文教學(xué)板塊是一個(gè)基礎(chǔ)且重要的環(huán)節(jié)，但是近年來(lái)卻經(jīng)常被教師所忽視，因此教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，為散文教學(xué)板塊教學(xué)效率的提升提供應(yīng)有的保障。

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