小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實踐探究

馮德勇

摘 要：為了吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生最大限度地參與到不同的學(xué)習(xí)活動之中，許多老師開始以參與式課堂教學(xué)活動為依據(jù)，將課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動參與、主動實踐，不斷豐富學(xué)生的想象力，學(xué)生能夠樹立一定的創(chuàng)新意識。本文結(jié)合新課改的具體條件，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為分析對象，了解這一學(xué)科參與式課堂教學(xué)的實踐策略及要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式課堂;實踐探究

一、 引言

參與式課堂符合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的實質(zhì)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要了解這種課堂教學(xué)形式的踐行策略，結(jié)合學(xué)生的參與積極性以及對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)學(xué)生獨特的認知理念，讓學(xué)生能夠在主動參與和實踐研究的過程之中實現(xiàn)個人的良性成長。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)

與其他教學(xué)策略與模式相比，參與式課堂能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，正視學(xué)生的主體地位和中心地位，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在主動參與和實踐研究的過程之中獲得更多的收獲以及成長。學(xué)術(shù)界在對這種全新的課堂教學(xué)模式進行分析時明確提出，如果老師能夠積極踐行參與式課堂教學(xué)模式，那么對培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣意義重大。學(xué)生可以獲得更多自由發(fā)揮的機會，對抽象的數(shù)學(xué)知識有一個全新的認知，加深個人的印象。另外，參與式課堂能夠給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的自主權(quán)，鼓勵學(xué)生主動解決問題、分析問題。

從另一個側(cè)面上來看，許多小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿，參與式課堂一方面能夠體現(xiàn)整個知識學(xué)習(xí)的直觀性、豐富性以及多元性，另一方面能夠讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，從而在主動參與的過程之中實現(xiàn)提升以及成長。老師只需要重新調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機會，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力以及學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實踐策略

結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，作為一種全新的課堂教學(xué)模式，參與式課堂既能夠減輕學(xué)生的負擔(dān)，還能夠豐富課堂教學(xué)模式，保障高效課堂的穩(wěn)定構(gòu)建。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，老師需要掌握恰當(dāng)性的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分析學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對老師教學(xué)理念的認知，以此來更好地實現(xiàn)有的放矢，確保學(xué)生對不同學(xué)科有一個全新的認知和了解。

（一）注重前期準備參與

任何一個學(xué)科的教學(xué)改革以及內(nèi)容革新都會涉及許多的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此前期的充分準備則顯得非常關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐之前，老師需要深入分析和解讀參與式課堂教學(xué)的實踐策略，明確不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，從而與老師進行互動和溝通。其中小學(xué)生的注意力非常容易分散，老師應(yīng)該集中學(xué)生的注意力，以學(xué)生的興趣為中心點，分析學(xué)生在不同階段參與過程中所遇到的困難，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來布置相應(yīng)的課后作業(yè)以及課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能夠更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。另外在完成主體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師還可以鼓勵學(xué)生參與課下主動思考以及復(fù)習(xí)，以此來更好的調(diào)整后期的教育教學(xué)方向，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。比如在學(xué)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)的運算性質(zhì)時，老師可以提前一天讓自己分別搜集五個奇數(shù)和五個偶數(shù)，然后以小組展示的形式讓學(xué)生上臺發(fā)言，這種提前預(yù)習(xí)的形式既能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，還可以提高課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)生探索式參與

數(shù)學(xué)的邏輯性比較明顯，學(xué)生的自主參與以及邏輯分析非常關(guān)鍵。在踐行參與式課堂教學(xué)模式時，老師需要注重不同課堂教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)向邏輯聯(lián)系的分析，關(guān)注學(xué)生的探索性參與以及研究。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要以探索為著眼點和立足點，這一點也是參與式課堂教學(xué)的關(guān)鍵，老師應(yīng)該分析學(xué)生目前的知識掌握情況以及接受能力，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中常見的各種失誤以及經(jīng)典問題，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌闹R情況有一個大致的了解和認知，從而在自主學(xué)習(xí)以及小組合作的過程之中獨立分析問題、解決問題。比如在學(xué)習(xí)《百分數(shù)與折數(shù)、成數(shù)的互化》時，老師可以先舉例：四折就是40%、成數(shù)就是十分之幾，然后開展超市角色游戲，鼓勵學(xué)生自己設(shè)置物品的折扣，讓其他同學(xué)說出具體的百分比和成數(shù)，讓學(xué)生通過小組合作來實現(xiàn)主動探索和獨立思考，掌握這一知識的精髓。另外小學(xué)生的思維能力比較有限，因此難以避免會存在許多的障礙，為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考和分析問題，給予學(xué)生恰當(dāng)可行的輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠意識到獨立思考問題的重要性和價值，從而主動的調(diào)動個人已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)動力完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，抓住各種學(xué)習(xí)以及提升自我的機會，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個宏觀的認知及理解。

（三）課后自主參與

學(xué)生的課后參與對構(gòu)建高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣也有著極大的作用及優(yōu)勢，老師需要了解參與式教學(xué)模式之中所涉及的不同教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳辦法，關(guān)注教學(xué)效率提升的核心要求，在培養(yǎng)學(xué)生參與積極性的同時，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，只有這樣才能夠讓學(xué)生獲得更多的收獲。其中課后的學(xué)生探索式參與所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師應(yīng)該堅持學(xué)生的中心地位，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流以及溝通，以提升學(xué)生的全方位能力為依據(jù)，根據(jù)前期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標以及要求來進行針對性的調(diào)整，更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式，讓學(xué)生產(chǎn)生源于不斷地學(xué)習(xí)動力和自信心。老師只需要根據(jù)參與式課堂教學(xué)實踐改革的相關(guān)要求，讓學(xué)生最大限度地參與到不同的學(xué)習(xí)階段，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系。

四、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂的構(gòu)建所涉及的細節(jié)要素比較復(fù)雜，對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，在開展課堂教學(xué)實踐的過程之中需要關(guān)注與學(xué)生的情感互動以及交流，分析參與式課堂教學(xué)模式構(gòu)建的具體條件以及核心要求，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會以及平臺，只有這樣才能夠達成前期的教育教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，鼓勵學(xué)生主動參與不同的社會生活實踐，實現(xiàn)自我教育和自我成長。

參考文獻：

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