芻議高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

段姣

摘 要：高中生處于學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵時期，高中語文教師需珍惜并把握時機，在語文課堂上滲透中國傳統(tǒng)文化，令全體高中生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到長足提升，更加熱愛中國文化的特質(zhì)，也更能把握中國的發(fā)展及變遷，從根本上領(lǐng)悟到自己是一個中國人，在今后的語文學(xué)習(xí)生涯中找到全新增長點，全力以赴地學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，汲取到其中的精華和營養(yǎng)，建構(gòu)起一個更加完整的文化人格，從而實現(xiàn)長足進步和提升，并且能夠在今后得到更大造就。

關(guān)鍵詞：高中教育;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透模式;影響分析

高中語文教師需要用心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，處理好傳統(tǒng)文化和現(xiàn)當(dāng)代文化之間的關(guān)系，令學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不忘卻中國的歷史和現(xiàn)實，感受到這個飽經(jīng)滄桑的東方古國的深厚文化底蘊、源遠流長的文化脈絡(luò)、博大精深的文化作品。當(dāng)代的中國高中生應(yīng)該懂得汲取民族智慧，體察民族情感，更加懂得中國文化的發(fā)展歷程，同時，也能夠在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的過程中，使自己成為一個更加豐富、更加精彩的人。

一、 教師在高中語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化的必要性

（一）充實課程容量

充實之謂美。高中語文教師應(yīng)該及時地豐富課程容量，使得語文課的內(nèi)容更加多姿多彩，也能夠令學(xué)生在高中語文課上得到更大的收獲。高中語文教師需要將講解傳統(tǒng)文化視為語文課堂中的必要組成部分，令學(xué)生懂得中國傳統(tǒng)文化的特點和價值，在學(xué)習(xí)中國文學(xué)的過程中，構(gòu)建起更加嚴謹?shù)闹R結(jié)構(gòu)，組合起更加完整的知識版圖，從而在語文學(xué)習(xí)的過程中成為一個更加出色的學(xué)生。

（二）打造學(xué)生的健全文化人格

高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的過程中，務(wù)必要督導(dǎo)學(xué)生打造出更加健全的文化人格，打消民族虛無主義和歷史虛無主義，同時又不能夠成為一個復(fù)古主義者，需要在現(xiàn)當(dāng)代的文化語境下和文化視野下來反思和審視中國的傳統(tǒng)文化，取其精華、去其糟粕，使用揚棄的思維來接納中國的傳統(tǒng)文化。

（三）提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

中國的高中生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的過程中，建立起更加堅實的語文核心素養(yǎng)，懂得如何分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中的良莠，懂得古為今用，懂得使用批判性思維來繼承中國傳統(tǒng)文化。學(xué)生在完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，對于中國古典文學(xué)和中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)必然能夠產(chǎn)生更加深刻的認識，同時學(xué)生的語文核心素養(yǎng)又能夠得到重大的提升和進步。

二、 高中語文教師應(yīng)如何向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化

（一）結(jié)合課程內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化

高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》《鴻門宴》《荊軻刺秦王》的時候，不應(yīng)該令學(xué)生僅僅滿足于所學(xué)所能，更應(yīng)該令學(xué)生跳出語文課本來認真地學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化典籍，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《鴻門宴》之后，需要結(jié)合本人的能力，認真地研讀《史記》，深入體會《史記》一書的敘事特色、藝術(shù)特色、語言風(fēng)格、史學(xué)價值，更能令學(xué)生透過歷史的煙云來看待中國的歷史和現(xiàn)實。高中語文教師在滲透中國傳統(tǒng)文化的過程中，應(yīng)該懂得有的放矢的道理，在滲透中國傳統(tǒng)文化的同時，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識。

（二）布置實踐探究任務(wù)滲透傳統(tǒng)文化

高中語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《林黛玉進賈府》后，應(yīng)該令學(xué)生認真地閱讀《紅樓夢》，又能夠令學(xué)生在閱讀這部偉大名著的同時，多了解中國古代的生活方式、禮儀模式、起居特點、飲食習(xí)慣、服飾特點等等。語文教師應(yīng)該令學(xué)生根據(jù)所研究的結(jié)果，形成一份小論文，使得學(xué)生整合文化資源，認真地探求學(xué)問，同時形成自己的觀點和見解，從而提升學(xué)生的探究能力、觀察能力、思考能力，成為一個全面發(fā)展和綜合進步的人。高中語文教師向?qū)W生滲透中國傳統(tǒng)文化不是目的，而是手段。令學(xué)生更加優(yōu)秀才是目的。

（三）通過激發(fā)學(xué)生興趣以滲透傳統(tǒng)文化

高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的過程中，應(yīng)該令學(xué)生找到個人的興趣點，從而能夠推動全體學(xué)生的進步和提高。高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》的過程中，應(yīng)該令學(xué)生自行探求儒家的思想、發(fā)展、代表人物及在中國古代所扮演的角色，為何中國封建社會中一直以來都是以儒家為正統(tǒng)思想？儒學(xué)帶給中國人的究竟是什么呢？中國的學(xué)生長期以來存在著的問題便是對于一個問題缺少自我的認識和理解，因此中國的高中語文教師應(yīng)該對此進行改變，令全體的高中生能夠?qū)χ卮蟮奈幕瘑栴}得出自己的認識和見解。

（四）滲透傳統(tǒng)文化過程中的注意事項

高中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力來滲透，從而令學(xué)生的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能力得到重大的提升和進步，對于中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的認識，使學(xué)生不囿于定見，始終保持思想上的靈活性。更為重要的是，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，克服自我所面對著的形形色色的現(xiàn)實問題，借助古人的智慧來豐富自我的頭腦。

三、 結(jié)束語

中國的高中生在學(xué)習(xí)高中語文的過程中，應(yīng)該懂得結(jié)合傳統(tǒng)文化來豐富自我，養(yǎng)成更加廣博的文化視野，汲取到豐富的文化養(yǎng)料，成為一個更加出色的文化學(xué)習(xí)者，在汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)和智慧的過程中，構(gòu)建起更加健全的文化人格，克服形形色色的文化虛無主義和歷史虛無主義，摒棄厚古薄今的思維模式，同時又能夠建立對于中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的探索熱情。中國的學(xué)生需要在思考中國傳統(tǒng)文化的過程中，產(chǎn)生屬于本人的深刻認識和體會。

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