提高高中地理課堂教學趣味性的措施

曾志瓊

摘 要：地理這門學科中的許多知識點和我們的日常生活，是都是有著十分緊密的聯系的，所以教師要讓學生們都能夠有效地參與到課堂中來，學好地理。高中的地理不同，初中高中所涉及的內容更加深也更加全面，教師要根據他的學科特點來設定教學模式，不斷地提高地理教學的趣味性。下文將對這一問題進行分析。

關鍵詞：高中地理;趣味性教學;策略和措施

一、 提高高中地理課堂教學趣味性的意義

在高中這一階段，地理學科雖然被劃分為在文科區域里，可是它的很多東西都是比較偏理科的，對于學生們來說過于抽象，所以他們很難去理解這些知識。大部分學生都認為地理這門學科枯燥乏味，且對地理提不起學習的興趣，在課堂中就會出現講小話或者打盹的現象。如果教師只是單一的進行地理知識的講解，通過一味地灌輸讓學生們接受這些知識，學生們肯定會對地理課程產生厭惡甚至是恐懼的感覺。針對這一現象，教師需要將傳統的教學觀念進行改變創新，通過有效的方法增強地理課堂的趣味性，學生就會對地理這門學科有更加想要學習的欲望，進而全身心地主動投入到地理學科的學習中。

在一門課程的學習中，興趣是學習能力的源泉，也是學好這些知識的基礎，興趣能夠大大影響學生們的學習自覺性和積極性。如果學生們對一門學科有興趣，那么他們會更加主動自覺地去學習這些知識。俗話說：“知之者不如好之者”，由此我們可以看出興趣的重要性。當一個人對某種事物產生興趣，才能借此激發出他們的好奇心和創造力，他們也會更加主動地去探索這些事物，那么對于地理的學習也是如此，教師如果能夠有效地培養激發出學生的學習興趣，通過多種多樣的教學手段來進行授課，那么學生就會由被動學習轉變成主動學習，最終實現地理能力的提升。

二、 提高高中地理課堂教學趣味性的措施

（一）通過多樣的形式來講述地理知識

就目前的教學來看，教師通常只是采用單一的教學形式來給學生們講述地理知識。這種方法在很大程度上阻礙了地理教學趣味性的發展。針對這種情況，教師就應該采用不同的形式來給學生們講解不同的知識點，要有針對性，這樣不僅能夠提升地理教學的趣味性，更能幫助他們很好地理解和消化這些知識。比如說教師可以通過一些和教材內容相關的謎語、詩詞，或者其他各種趣味性的事例來給學生們講述地理知識，這些有趣的故事和事例也能將課堂氛圍變得更加輕松愉悅，在這種氛圍中，學生們也能更加全面透徹的去理解教師所講解的知識。

例如，教師在給學生們講述“時區與日界線”這一章節的內容時，可以在講課之前，先講這樣一個故事。“有一位預產期快要到達的孕婦，她生孩子的那天是在一艘海輪上，她順利的誕生了一對雙胞胎，可是就年齡來說，弟弟卻比哥哥大了一歲，你們知道這是為什么嗎？”全球按經度分成24個時區，每個時區跨經度15°，以本初子午線為基準，將東西經度各為7.5°度的范圍作為零時區，然后每隔15°為一個時區。教師再說出概念后，教師再一步一步深入講解。

（二）將理論的知識和我們生活聯系起來

對于地理這門課程來說，教材中的理論知識在學生們看來是單調的，而且許多語言過于專業化，這就導致他們對地理學科喪失興趣，在學習的過程中會感到枯燥和乏味，那么學習積極性會得到很大的阻礙。可是，我們的現實生活卻是豐富多彩的，如果教師能夠把地理的理論知識，通過生活化的形式表現出來，教材中的理論知識有效地去和我們的生活進行鏈接，學生們也能更加容易地去接受這些知識，降低這些知識的難度，有效激發出他們的學習興趣。

我們都知道，南北方所吃的主食有所差異，可是卻沒有學生主動去分析過這是什么因為什么原因。所以教師就需要借用教材中的理論知識來給他們講解這一差異。由于地域差異和降水條件不同，農作物的種植也不同，我國北方干旱少雨，以種植小麥、甜菜為主;南方雨量充沛，以種植水稻為主。所以，我們南北方就形成了不一樣的飲食差距，北方以面食為主，南方以米飯為主。例如在學習“熱力環流”等內容時，首先要讓學生明白空氣受熱膨脹會升高，遇冷收縮會下降。如此學生才有可能想通熱力環流形成的整個過程，在學生理解熱力環流原理后，教師可以為學生列舉“山谷風”“海陸風”“城市熱島環流”等案例，引導學生利用熱力環流原理對其形成原因進行分析。如此既遵循知識點自身的邏輯性，又符合學生認知邏輯。再利用問題教學法講解“城市內澇”等內容時，教師可以為學生設計以下問題：造成城市內澇的人為因素有哪些？在這些人為因素中分別對水循環的哪些環節產生影響？從人為因素著手，分析一下可以從哪些方面著手緩解城市內澇？這些問題都是基于學生所學內容而設置，方向性明確，而且用詞嚴謹，充滿了濃郁的地理特性。

（三）對于實踐課程的內容加以補充

我們都知道高中地理被歸屬于文科課程這一類，所以在整個課程的教學過程中，很少出現與課程內容相關的實踐活動或者實驗。可是地理學科中的很多知識，都是和我們實際生活環境息息相關的，所以教師要結合教材內容，將它與實際環境緊密聯系起來，進行科學合理的補充一些具有實踐性的課程。如果教師能夠補充一定的實踐，那么地理課堂教學將會變得更加有趣，學生們也能更加容易地去理解教學內容，進而不斷提高學習效果。

比如，教師在給學生們講解“宇宙天體”相關的內容時，可以有效地利用晚自習的時候，將這些時間利用起來，讓學生們在操場去直接的觀察月亮以及星星的分布，并且結合教材，找出教材中所涉及的行星。通過這樣直觀的學習，學生們會更加直接地去了解這一知識，也能夠對地理這一學科的認知進行轉變，這門課程的趣味性就被大大地增強了。

三、 總結語

綜上所述，我們可以看到興趣在一門學科中的重要意義，所以教師要不斷地改變創新自己的教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，進而使得全體學生都能夠有效地參與到課堂中來。高中地理學科的教學質量也能夠得到提高，有利于學生們的全民發展，也為我們的社會培養了很多優秀的人才。

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