基于應用型人才培養的審計專業課程改革思路探析

肖俠

摘 要：改革開放四十多年來，我國經濟取得了長足性的發展，經濟社會各方面的發展都離不開應用型人才的貢獻。伴隨我國經濟進入新常態，對于應用型人才的需求越來越大。審計專業作為綜合性較強的學科，涉及會計、稅務、財務、風控等方面，要求審計人員的綜合素質較高。審計專業課程設置上，如何培養出高素質的應用型人才是當前高校面臨的突出問題。當前，我國高校在審計專業課程教學方面還存在著審計專業課程建設指導思想模糊、審計專業課程設置不合理、審計專業課程理論知識占比過大、審計專業教學方式方法單一及考核不合理等一系列的問題，必須要求我們在明確審計專業課程設置指導思想、完善專業課程教學體系、擴寬審計教學視野、優化教學模式及審計專業考核方法等方面不斷完善當前的審計專業課程改革，以保證高校可以培養出素質高、綜合能力強、符合社會需求的應用型審計專業人才。

關鍵詞：應用型;審計學;課程改革

當前，伴隨著會計制度改革和審計制度的不斷完善，審計對象不斷復雜化、國際化，審計難度越來越大，對于審計人員的專業素質和綜合能力提出了更高的要求，審計人員需要熟悉了解會計、財務管理、稅法和經濟法等相關內容。我國高校大部分審計專業課程設置還是遵循原有理論課程學習為主，實踐教學為輔的傳統模式，這樣的模式限制了學生的發散性思考能力和擴展專業能力，很難能夠適應當前審計發展的新趨勢。為此，必須不斷強化審計專業課程的改革力度，有利于使學生成為跨學科的應用型審計人才。

一、 基于應用型人才培養的審計專業課程發展現狀

根據前期調研發現，當前大部分高校在設置審計專業課程的出發點是為了推動和適應社會主義市場經濟發展，培養具備相關審計理論知識和實踐經驗的、具有較強創新性精神的德智美體勞全面發展的復合型人才。在課程設置方面，以本科階段的教育為例，大多數高校的培養計劃包括通用類教育理論課、審計專業基礎理論通識課、審計專業主干課三個方面，部分院校在教學后期會加入實踐教學課程和實習教學課程。通過調研的5家省級財經院校發現，通用類教育理論課主要是包括馬哲思政類課程、大學英語類課程、高等數學類課程等，確保高校各專業學生接受平等的通用類教育理論課程。審計專業基礎理論通識科主要包括管理學、會計學、審計學基礎、西方經濟學等較為基礎的經濟類管理類課程。審計專業主干課主要包括內部審計基礎、內部審計實務、內部控制學等專業性較強，具有較強審計專業方面知識的課程。

審計專業課程經過幾十年的發展，也體現了一些新的特點。首先，部分院校的審計專業課程設置，更傾向于注冊會計師審計方向，通過大量的實踐案例教學安排，培養出更加適合會計師事務所的專業性審計人才。其次，高校圍繞審計服務的不同的主體進行相關學科設置，例如政府審計、民間非營利機構審計、IT審計等課程，通過學習不同類別審計主體和審計方式方法的不同，讓學生多維度多角度的了解審計理論知識和實踐案例，為學生以后的理論學習和實踐工作奠定一個良好的基礎。再次，伴隨著信息技術的不斷發展，審計工作的開展更多地需要信息化手段完成，在高校學科培養計劃方面，部分高校加入信息系統管理、會計電算化、計算機應用技術等一系列的課程，在保持審計專業性課程學習的基礎上，不斷豐富審計工作方式方法的學習。最后，當前跨國公司會計舞弊事件頻發，事件或多或少牽扯審計人員，為了盡量避免審計人員陷入財務舞弊旋渦，高校也在不斷加強審計人員的思想道德教育工作，在學生擁有高水平的專業審計知識同時，還應具備較高的職業操守和誠實守信的道德品格。

二、 基于應用型人才培養的審計專業課程改革的重要性

當前，審計專業課程尤其是主干課程，學生普遍反映“難學”，授課老師們反映“難教”。出現這種現象的原因，在于審計專業課程理論性太強，實踐性不足。對于尚未接觸實際工作的審計專業學生而言，直接背誦記憶審計各種理論尚且可以，一旦面對審計實際案例，就很難很好地完成相關課程作業和考試，導致部分學生專業素質不過關，進而影響學生的畢業進度。所以，必須基于應用型人才培養，加強審計專業課程改革，使得枯燥的審計理論知識變得更加生動易懂，可以讓學生學習時得以融會貫通，提高學生的審計學習能力，也有助于學生順利地完成學業。

伴隨國內外經濟的變化，對于專業審計人才的需求越來越大，在過去人們的印象中，審計工作更多的是負責企業的賬務處理、審計和監督等單一職能，而實際上企業更需要審計工作服務企業的整個運轉流程。相對應的是當前審計工作者普遍缺乏全面的審計專業知識和能力，傳統的審計學課堂教育確實無法滿足當前對于審計工作開展的要求，尤其是對于審計應用型人才的培養方面更是匱乏。因此，必須對于審計專業課程進行大刀闊斧的改革，以滿足當前經濟社會的發展對于應用型審計人才的需求。

根據筆者的前期調研發現，當前企業對于審計專業畢業生的要求越來越高，由于審計工作的特殊性，需要豐富的理論知識與實踐經驗相結合。企業對于應屆畢業生的錄取意愿進一步降低。只有通過審計專業課程的改革，通過設置更加合理的審計課程，才能夠符合當前用人單位的需求，在豐富的理論教學基礎上，增加實踐教學環節，注重培養學生的實踐能力和操作能力，通過多渠道、多方式，完善審計專業課程改革，以期能夠滿足當前用人單位的需求，對于社會、企業、高校及學生各個方面具有突出的貢獻。

三、 基于應用型人才培養的審計專業課程存在的問題

（一）審計專業課程建設指導思想模糊

課程建設指導思想是學科建設的核心，明確課程建設指導思想有利于學科建設理念的確立、人才培養的定位等。高校審計專業的課程設置一般分為專業化課程設置和通用化設置兩種。專業化設置就是為了培養類似會計師事務所需求的專業化審計人才而設置的課程。通用化設置就是滿足眾多服務對象的全面的審計課程設置。然而，部分高校的審計專業課程建設指導思想模糊，一方面希望通過培養專業性的審計人才來符合會計師事務所的人才需要，同時又希望可以滿足各類服務主體的需求。在課程設置上，無法形成精細化管理，導致指導思想缺失。審計專業課程指導思想的缺失，容易造成在專業化與通用化之間搖擺不定，造成學生學業壓力加大，影響學生的學習進度。

（二）審計專業課程設置不合理

審計專業作為一項內容廣泛的綜合性學科。對于學生的綜合素質要求較高。在課程設置方面，不僅僅是需要針對報表審計或者年終結算審計，還需要針對眾多的服務對象，提供日常的內部控制管理審計及專項審計，當前的課程設置限制了學生的審計知識面，同時也讓學生對審計專業的認識造成偏差，不利于學生審計專業知識的學習。同時，社會已經進入“互聯網”時代，需要通過更多的現代化、信息化的手段完成日常的審計工作，但是當前大部分高校的審計課程設置還缺乏對于大數據和信息化審計的相關課程，導致學生很難適應當前審計的新趨勢。

（三）審計專業課程理論知識占比過大

審計作為一項實踐性較強的學科。審計理論的學習是成為高素質審計人才的基礎，但是，高校過于重視理論知識的教學，忽視了實踐教學的重要性。一般高校都會在高年級設置審計實踐任務，但是大部分高校實踐學習過程流于形式，很難讓學生接受系統性的審計實踐活動，導致學生的實踐能力和實踐經驗不足，很難滿足用人單位的招聘需求，對于學生整個職業規劃也造成了不利的影響。

（四）審計專業課程教學方式方法過于單一

根據前期調研發現，當前審計專業的課程教學還是以課堂教師灌輸性教學為主的方式，雖然這種教學方式可以有效解決學生審計理論基礎薄弱的問題，但僅僅通過這種說教式的教學模式，很難培養出符合社會、企業需要的應用型審計專業人才。由于審計專業的特殊性，它更強調的是人員的理論和實踐相的結合能力，雖然現有課程有部分實際案例，但是仍然無法滿足當前教學的變化。除此之外，由于審計專業的部分理論晦澀難懂，僅僅通過單一的說教教學，使學生很難真正的掌握審計知識，甚至部分學生產生了畏難情緒，無法實現既定的教學目標。

（五）審計專業課程考核不合理

高校審計專業課的課程考核，還是以課程試卷考核為主，以應試教育的思想來考核審計專業的課程，缺乏審計實踐的考核，形成了學生最后突擊背知識點以完成審計課程考核的現象。審計專業課程年終考核的不合理，無法真正的考核學生的審計專業知識的掌握能力，造成了“重理論，輕實踐”的學生審計專業課程的學習觀，也無法使學生了解自身審計實踐能力的實際程度。

四、 基于應用型人才培養的審計專業課程改革的優化路徑

（一）明確審計專業課程設置指導思想

高校需要根據自身發展的實際情況，合理確定審計專業課程設置的指導思想，明確審計專業課程的設置是為了培養什么類型的人才這一核心問題。通過審計專業課程設置指導思想的確立，可以更好地明確培養人才的目標，也有利于教師授課和學生學習的開展。以山東某財經高校的審計專業為例，該校就是以培養專業性人才為主，以為會計師事務所輸送高素質的審計人才為目標，在教學過程中更多地以注冊會計師中的審計課程為教學基礎，得到了社會和企業的一致好評，也更有利于學生明確職業規劃目標。

（二）完善專業課程教學體系

高校在審計專業課程的設置過程中，在保證審計理論學習的基礎上，應該更加豐富學生實踐課程的教學。改變原有“重理論，輕實踐”的教學體系。通過與大型集團企業、事務所聯系，以外聘審計專業教師的方式，增加學生的日常實踐案例教學，讓外聘專家傳授給學生更多的審計實踐經驗，豐富學生的實踐知識能力，也讓學生可以接觸到當前最為先進的審計工作。

（三）豐富審計專業教學課程設置，拓展審計視野

當前，很多學生還認為審計是報表審計或者年終審計。高校通過設置豐富的選修課課程，讓學生可以接觸到更加豐富的審計類型。高校應該符合社會發展的潮流，開設大數據審計、IT審計等新型審計課程，以適應不斷變化的審計形式和審計主體，也可以更好地為審計對象進行服務。同時，高校也可以引進相關審計軟件課程，通過互聯網思維來不斷拓展學生的審計視野。

（四）優化教學模式，完善審計專業課程改革

為了改善當前審計專業教學以說教式為主的方式，高校應該積極地進行教學模式優化，完善審計專業課程的改革。在理論教學過程中，可以通過“說教+案例”的教學的方法，不局限于書本上的審計案例知識，通過信息化手段，搜索更多經典的上市公司審計案例，通過這些實際的案例，讓學生能夠更好地理解吸收審計理論知識。在審計實踐活動教學過程中，可以通過模擬教學的方法，授課老師可以根據審計相關流程，通過對一家公司會計、財務、造價等相關業務節點的分析，讓學生分組完成對公司的審計工作，學生通過親身實踐的方式來加強對于理論知識的鞏固，也有利于學生進入社會后參與審計工作的動手實踐能力。

（五）優化審計專業考核的方法

為了更好地讓學生學習審計專業知識，要優化審計專業考核方式方法，通過形成“理論知識考核+應用實踐能力考核”的方式，可以讓學生更好地掌握審計相關知識。教師要打破原有單一試卷的考核方法，通過隨堂審計應用實踐能力分析的考核方式，可以更好地衡量學生對于審計專業知識的掌握能力。

五、 結語

總之，當前對于應用型審計人才的要求越來越高，這就對當前審計專業的課程教學提出更高的要求，高校必須從優化教學模式、明確課程設置指導思想、完善教學體系、豐富課程設置和優化課程考核等多方面進行課程教育改革，以期能夠培養出更多的符合社會需求的、高素質的審計專業人才。

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