小議英語教學中的比較

楊永生

摘 要：比較是思考問題時常用的一種方法。通過比較，可以對事物本質有更加清晰的認識。文中，結合英語教學實際，比較法在英語教學中的運用進行了探討，以期可以更好地促進英語教學效果的提升。

關鍵詞：英語教學;比較法;漢語

我們思考問題，常用一種方式就是比較。通過比較以把握事物本質屬性。

英語和漢語分屬不同的語系，在表達方式上雖有相同或相似的地方，但更多的則是表達方式的不同。只有通過比較才能找出英漢兩種語言的相同點和不同點。大量的教學實踐證明：學生通過比較獲得的知識印象更深刻，運用更準確，掌握更牢固。下面就比較法在英語教學中的運用總結，以求教于同行。

一、 英漢在不同表達方面的比較

由于英漢語在詞匯構成，表達習慣等方面都有差異，因此，在教學中對兩種語言的意義進行比較，激發(fā)學生好奇心和學習興趣，從而提高學習效率。

（一）意義上的比較

有些英語句子，若僅從字面上去理解，就有可能出錯，如：Ive had so many falls that Im black and blue.句中black and blue僅照字面翻譯，那就是“黑的和藍的”，但實際上它的意思是“青一塊紫一塊”“遍體鱗傷”。

（二）結構上的比較

英漢兩種語言在句子的構造上也有差別。例如英語多用倒裝句，而漢語則比較少用。所以對于這兩種語言在結構上進行比較，能夠幫助學生造出符合英語表達習慣的句子，提高表達能力。如：Only when the war was over in 1918 was he able to get happily back to work.本句為了加強語氣而采用倒裝，譯成漢語就不用倒裝。它譯為：直到1918年戰(zhàn)爭結束時，他才有可能愉快地投身于工作。

二、 形、音相似詞的比較

英語中有不少單詞的拼寫和發(fā)音相似，這類詞我們可以稱為形、音相似詞。對這類詞，學生使用起來易混淆，難記憶。在教學中把這類詞，歸納在一起，通過音、形、義上的比較，有助于學生識別它們的音、義和用法，也有助于擴大學生的詞匯量，提高學生正確運用詞匯的能力，如：lose /lu：z/ v. 丟失，loose /lu：s/ adj. 松的。

三、 一些有無冠詞詞組的比較

在一些習慣用語中，冠詞的有無將影響其意義，因此，在教學中，對這些有加冠詞，沒加冠詞的習語加以舉例比較，能使學生加深對冠詞的理解，掌握其正確的用法。例如：

（1）In front of the classroom， there is a tree.（教室前有一棵樹。）

（2）In the front of the classoom， there is a desk.（教室前部排放著一張講臺桌。）

in front of意為“在……前面”，指的是在某個地方的外面。而in the front of意為“在……前部”，指的是在某個地方的范圍內(nèi)。

四、 形同、音不同的詞的比較

1. 英語中有許多單詞拼寫相同，但由于讀音不同而形成意義上的差異，學生容易讀混和理解錯誤。對于這類詞，講課時加以比較，辨別它們的讀音和用法，是很有必要的。例如：

（1）My father mead the exercise and tears came to his eyes.（我父親看著練習，淚水涌上了他的眼睛。）

（2）Dont tear open the boys shirt.（別撕開孩子的襯衫）

（1）句中tear是名詞，讀作/t/，意思是“眼淚，淚水”。（2）句中tear是動詞，讀作/te/，意思是“撕、扯”。

2. 形、義相同而讀音、詞性不同的詞比較。如：

（1）May I use your bicycle？（我可以用一下你的自行車嗎？）

（2）For use only in case of fire！（僅供火警使用！）

兩句中的use都是“使用，利用”之意。但（1）句中的use是動詞，讀作/ju：z/，而（2）句中的use是名詞，讀作/ju：s/。

五、 音同而形、義不同的詞比較

英語中也有許多讀音相同而拼寫、意義不同的詞。這些詞在聽寫訓練中特別容易給學生帶來干擾。因此，在教學中可以對這類詞進行歸納、比較，從而提高學生識記，運用單詞的能力。如：

（1）The occean bottom is made of smooth plains.（大洋的底部是由平坦的平原構成的）

（2）The plane took off an hour ago.（飛機一小時前起飛）

plain與plane都讀作/plen/，都是名詞，但plain是“曠野，平原”，而plane則是“飛機”的意思。

六、 單復數(shù)意義不同的名詞比較一

英語中，有些名詞由于單、復數(shù)形式不同而造成意義上的差別。這些詞容易造成學生運用和閱讀的困難。講課時，通過比較弄清它們的真正含義，使學生減少運用上的錯誤。如：

They said clothes made of this magic cloth would be invisible to anyone who was unfit for the office he held.（它們說用這種魔布制成的衣服，凡是不稱的人都是看不見的。）

這里clothes是以復數(shù)形式出現(xiàn)的名詞，意思是“衣服”，而cloth是不可數(shù)名詞，意思是“布”。

綜上所述，比較法在英語教學中能使一些復雜的問題變得簡單和直觀，對教學難點的突破和對教學重點的突出有著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]許玉君.新課標下初中語法教學的有效方法探究[J].中國校外教育，2017（14）：90.

[2]陳小波.淺談比較法在初中英語語法教學中的應用[J].內(nèi)蒙古教育，2016（32）：76.

[3]劉楠.“比較法”在分詞作狀語教學中的應用：以非謂語動詞之分詞作狀語為例[J].英語教師，2015，15（3）：67-70+77.