培養留守兒童閱讀的好習慣

楊永彬

摘 要：培養留守兒童閱讀好習慣，要讓他們定時，定量，每天堅持看書;推薦他們喜歡讀的內容;調動各種資源，讓他們有書可讀;發揮榜樣作用，讓榜樣影響他們;電話傳遞親情，讓親情溫暖他們。

關鍵詞：留守兒童;閱讀習慣;培養策略

中國有句古話：“秀才不出門，能知天下事”。這句話很好地向我們詮釋了讀書可以增長見識的好處。多讀書，讀好書，不但可以增長知識，還可以豐富人的思想，陶冶人的情操。法國杰出的思想家孟德斯說過：“喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。”作為留守兒童，由于過早缺失父母的關愛和教育，其心理都容易出現空虛、寂寞等方面的問題。所以讓留守兒童多讀書，從閱讀中增長知識，懂得道理，培養良好的品格，這也是一個很好的方法。下面我將從一個小學語文教師的角度，談談如何讓留守兒童養成愛閱讀的好習慣。

一、 定時，定量，每天堅持看書

小學生的自覺性比較差，離不開教師的監督和鞭策，所以每天給學生布置讀書任務是必不可少的，要規定他們每天至少讀多少分鐘，至少讀多少頁，都要有明確的規定。根據不同的年齡層次，時間和內容各有不同。比如，低年級學生的認知水平較低，識字比較少，速度比較慢，可以要求他們每天至少讀15分鐘，至少讀10頁的書。高年級學生的認知水平較高，識字比較多，速度比較快，可以要求他們每天至少讀20分鐘，至少讀20頁的書。這樣長此以往，日積月累，學生的知識就會越學越多，思想境界越來越高，感情也會越來越豐富。

由于留守兒童缺少家長的監督，可能會堅持不下去，所以教師要特別關注他們讀書的情況，多鼓勵他們，讓他們明白讀書的好處。認真檢查他們讀書的情況，和他們聊一聊書的內容，讓留守兒童感受到老師對他們的關心。從而激發他們從內心深處去愛上閱讀，去體會閱讀的樂趣。

二、 推薦學生喜歡讀的內容

興趣是最好的老師。如果學生覺得有興趣，他們會情不自禁地去閱讀，閱讀的效果不言而喻。如果他們覺得枯燥無味，毫無興趣，那么學生也只能是應付差事，敷衍完成，讀書的效果肯定不佳。所以教師要考慮不同學段的小學生閱讀興趣的特點，推薦學生喜歡讀的內容，要體現層次性，符合不同階段學生的認知結構與心理結構，才能取得最大的綜合效益，才能使讀物內容與學生的發展協調起來。

留守兒童的父母長期不在身邊，平時沒有家長陪伴他們一起讀書，講故事，講知識，講道理。所以推薦的書要體現趣味性、知識性和教育性。比如低年級段，可以推薦一些寓言故事，讓學生在對故事感興趣的同時，可以淺顯地了解人類生活的法則。中年級段的小學生可以推薦一些童話故事，讓學生透過想象的故事去發現感受現實生活的真善美。高年級段的小學生，可以推薦一些傳記和傳奇故事，讓學生在緊張刺激的故事中，體會人類謀求生存、征服和開發大自然的艱辛歷程，從而樹立自己正確的人生觀、世界觀。

三、 調動各種資源，讓學生有書可讀

培養學生愛讀書的好習慣，還有一個前提就是要有書的資源。特別是書留守兒童，要想讀的書都通過購買，是不現實的。畢竟他們的家庭條件不富裕，父母才長期外出打工，所以他們對于書籍的購買能力是比較弱的。因此，教師就要充分地調動和利用各種社會資源，群策群力，為書留守兒童學生提供優質而充足的課外書籍。比如可以到學校的圖書室借閱，在班上建有“班級圖書角”，有書的同學互相借閱，呼吁社會捐贈等。總之一定要做到讓學生有書可讀。讓學生們生活在濃濃文化氣息的班集體中，自我教育，自我提高。讓閱讀變成學生休閑、放松的活動，讓學生情不自禁喜愛讀書，愿與書本交朋友。徜徉書香使學生快樂，讓學生得到滿足。

四、 發揮榜樣作用，讓榜樣影響學生

心理學研究表明，人是最富有模仿性的動物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發生的關鍵。榜樣有感染、激勵、號召、啟迪、警醒等功能，發揮著重要的示范、激勵作用。

要幫助留守兒童養成讀書習慣，老師除了做好監督外，還要以自身為榜樣影響學生。老師的一言一行直接影響著學生讀書習慣的培養。同時還要發揮同學的榜樣示范作用，促進學生養成讀書的習慣。對于那些留守兒童的閱讀情況，老師需要密切關注。對那些表現好的、讀書積極性高的同學，老師要抓住一切機會大加表揚。比如可以開展每周之星評比活動，對推選的“讀書之星”進行張榜表揚，將他的讀書事跡、讀書成果張貼在班級外面的白板上，供同學們學習。

我經常利用讀書指導課、班會課向學生介紹名人讀書故事，像“匡衡的鑿壁借光”“孫敬蘇秦的懸梁刺股”“魯迅嚼辣椒驅寒”等，學生們聽后心靈受到震撼，極大地激發了他們的讀書熱情。“不用揚鞭自奮蹄”讓自覺閱讀成為可能。

學生們的讀書欲望被點燃，便會自由輕松地閱讀，徜徉書海，與名人交流，啟迪智慧，凈化心靈，從而養成良好讀書習慣。

五、 電話傳遞親情，讓親情溫暖學生

由于父母遠離他鄉，留守學生缺乏親情的溫暖，并且長時間缺乏父母的監督，任性、懶惰等一些不良習慣便油然而生。雖然學生每天都在校接受教育，但放學回家后往往不能堅持。要養成閱讀習慣，需要經歷長久的過程。為了幫助他們養成習慣，我利用現代化的通信手段，與家長溝通，教給他們教育孩子的方法，同時下班回家后用電話與學生交流，檢查作業，交流讀書情況，解決一些困難，讓學生感到即使回到家老師仍然在身邊。電話傳遞情感，電話架起老師與學生心靈的橋梁。

總之，關愛留守兒童，社會、學校、老師責無旁貸。作為老師，應讓留守兒童養成良好的課外閱讀習慣，讓學生在自讀過程中潛移默化地接受教育，培養良好品質，以此提高文化修養和綜合素質;養成良好的課外閱讀習慣，才能增長知識，提高學習成績，為以后的學習生活奠定良好的基礎。