微視頻教學(xué)在中職學(xué)校CAD制圖課程中的應(yīng)用與探索

韋國光

摘 要：現(xiàn)如今，中職學(xué)校都在創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生們的角度考慮教學(xué)問題，探討教學(xué)模式的改變。中等職業(yè)學(xué)校CAD制圖課程是針對當(dāng)今社會發(fā)展趨勢進(jìn)行的一門課程研究，是使用CAD（計算機(jī)輔助設(shè)計）技術(shù)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工繪圖模式，將微視頻教學(xué)方式運用到CAD制圖課程教學(xué)當(dāng)中，是一種提升課堂教學(xué)效果、幫助學(xué)生更好地掌握知識的新方法。

關(guān)鍵詞：CAD制圖課程;微視頻教學(xué);中職學(xué)校

CAD制圖課程是中等職業(yè)學(xué)校廣告設(shè)計、服裝設(shè)計、機(jī)械類等專業(yè)學(xué)生十分重要的一門課程，但是由于教學(xué)對象為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，那么傳統(tǒng)的授課方式就突顯出一些問題。傳統(tǒng)授課方式的枯燥、乏味會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，所以對于新方式的探索就顯得十分重要了。本文就將探討微視頻教學(xué)方式的應(yīng)用與探索對中等職業(yè)學(xué)校CAD制圖課程的重要幫助作用。

一、 中職學(xué)校CAD制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀

制圖課程是相關(guān)設(shè)計專業(yè)學(xué)生所必須學(xué)習(xí)和掌握的一門課程，在后續(xù)的設(shè)計、圖形繪制、圖樣的閱讀等等都起到基礎(chǔ)的作用。而這樣基礎(chǔ)類的課程，學(xué)生真實的掌握情況卻并不是很好。在傳統(tǒng)的授課方式下，很多制圖教學(xué)都是從制圖基礎(chǔ)知識、相關(guān)技巧來進(jìn)行講解，理論知識內(nèi)容較多。這樣的情況下，很多的學(xué)生都不能夠集中注意力，上課會出現(xiàn)“坐不住、打瞌睡”的情況，這樣的教學(xué)是沒有效果的。并且對于布置的課后作業(yè)，學(xué)生們也只會在課下百度查找答案，這樣整體的教學(xué)都變得沒有意義了，對于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也是非常不利的。

制圖課程是要求學(xué)生學(xué)會研究設(shè)計、繪制和圖紙閱讀，這是針對開設(shè)CAD制圖課程專業(yè)的學(xué)生必須要掌握的。而學(xué)習(xí)制圖的目的是為了學(xué)習(xí)基本的制圖步驟、構(gòu)建基礎(chǔ)的知識理論體系、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。而這樣的目標(biāo)，僅僅通過傳統(tǒng)的手繪圖、文本材料的研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。既然要培養(yǎng)空間思維能力，那么就要用微視頻在CAD制圖課程中引用這種模式來支撐教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)的效率和標(biāo)準(zhǔn)化。

二、 微視頻教學(xué)的含義及特點

微視頻教學(xué)的方式是指老師將重點知識進(jìn)行歸納、整合，用手機(jī)拍出相關(guān)的視頻，用電腦進(jìn)行配音處理和添加字幕，再將這樣的視頻上傳，讓學(xué)生們在上課時、下課后都可以反復(fù)觀看，以達(dá)到知識點重復(fù)記憶的目的。

微視頻教學(xué)具有以下幾種特點：一是教學(xué)時間縮短。一般的教學(xué)視頻控制在10分鐘之內(nèi)，這樣既能傳達(dá)重點知識，也能夠讓學(xué)生集中注意力，更能提高教學(xué)的效率。二是重點明確。因為視頻的短小，就必須要將內(nèi)容壓縮，這樣就能將知識濃縮成重點教給學(xué)生，學(xué)生就會明確重點所在。三是制作方便、操作簡單。微視頻只需要老師將知識進(jìn)行整合，然后拍成短視頻即可，簡單易操作;對于學(xué)生來說，在課后也可以用來進(jìn)行復(fù)習(xí)，更能促進(jìn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。

三、 微視頻教學(xué)在中職CAD課程中的應(yīng)用

為了體現(xiàn)微視頻教學(xué)在中職CAD課程中的好處，我們對兩個班級進(jìn)行了比較。兩個班的人數(shù)分別為37人和40人，同一位老師來教學(xué)，兩個班的平時成績和表現(xiàn)也都相似，一個班運用傳統(tǒng)的講授方法，一個班用微視頻教學(xué)方法。通過觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)兩個班的教學(xué)質(zhì)量存在著一定的差距。

（一）兩個班的學(xué)習(xí)主動性有差別

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生上課的注意力明顯很難集中，開課不到十分鐘，就開始有打瞌睡、走神的情況出現(xiàn)。在練習(xí)的時候，當(dāng)老師顧不到的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停滯，開始出現(xiàn)厭學(xué)的情況。而且由于課堂教學(xué)的時間十分有限，并不能達(dá)到整體掌握，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是很不利的。

而用微視頻教學(xué)的班級，一開始上課，老師就將微視頻發(fā)布給每一位學(xué)生，學(xué)生們開始自主學(xué)習(xí)。十分鐘后，針對微視頻當(dāng)中不明白的地方開始進(jìn)行提問，老師進(jìn)行解答。在基礎(chǔ)問題解決完畢后，老師下發(fā)操作任務(wù)，進(jìn)行練習(xí)。整體課堂都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師講授為輔，這樣的教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的效果是十分顯著的。

（二）兩個班的學(xué)習(xí)質(zhì)量有差別

通過對教學(xué)課堂情況的觀察后，對兩個班都進(jìn)行了一次模擬考試，針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制圖，結(jié)果顯示兩個班的成績有著明顯的差距。用微視頻教學(xué)的班級合格率達(dá)80%以上，而運用傳統(tǒng)方式的班級合格率只達(dá)75%。很明顯在同一門課程，同一個老師，同樣的學(xué)生水平下，微視頻教學(xué)模式更能提高教學(xué)的質(zhì)量。

而且在教學(xué)過程中，運用微視頻教學(xué)模式的班級教學(xué)效果更明顯優(yōu)于運用傳統(tǒng)方式的班級。在教學(xué)中，傳統(tǒng)班級的老師要注重知識的講解，并不能很好地管理學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會大打折扣。而運用微視頻教學(xué)模式的班級，老師的注意點更能放在每一位學(xué)生的身上，能夠給他們更細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生與老師也能更好地交流，這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就變得很高了。

（三）兩個班學(xué)習(xí)的氛圍有差別

通過對兩個班課堂表現(xiàn)的觀察來看，運用微視頻教學(xué)的班級課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍更優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的班級。上課遲到、請假的現(xiàn)象基本沒有，上課時也能保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有交頭接耳、互相打鬧的情況出現(xiàn)。對于有一定難度的問題，也都能向同學(xué)詢問，向老師咨詢并進(jìn)行深刻的討論，學(xué)生之間的課堂任務(wù)并不會出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。像這樣有效的教學(xué)環(huán)境，能讓老師的教學(xué)更深入、更透徹。

而運用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級，老師不僅要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還需要維持課堂紀(jì)律，這樣并不能很好地對重難點知識進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度停滯不前。這樣的學(xué)習(xí)氛圍是十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。

所以，運用傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生較運用微視頻教學(xué)模式的學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍方面也就顯現(xiàn)出一定的差別。

四、 結(jié)束語

綜上所述，運用微視頻教學(xué)模式的班級更能提高教學(xué)的效率，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力都非常有效。將微視頻教學(xué)運用到中職CAD制圖課程中更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。但是它并不是替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要將微視頻教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合運用到教學(xué)中，這樣更能發(fā)揮微視頻教學(xué)的作用，更好地服務(wù)于學(xué)生。

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