高職學生就業(yè)能力及勝任力提升的策略研究

時卉

摘 要：本文結(jié)合實際情況對高職學生就業(yè)能力與勝任能力的影響因素進行了分析，并從影響因素入手，提出了高職院校培養(yǎng)方案的優(yōu)化建議：優(yōu)化技能訓練方案、強化綜合能力培養(yǎng)、加強心理素質(zhì)建設(shè)。旨在提升高職學生與用人單位需求的匹配程度，提升我國高職教育效果。

關(guān)鍵詞：高職院校;就業(yè)能力;勝任能力

一、 引言

就業(yè)能力指學生受用人單位的青睞程度，是學生工作的基礎(chǔ)保障。勝任能力是學生就業(yè)后長遠發(fā)展的保障，只有當勝任能力遠超崗位需求，學生才會得到升遷的機會。高職教育以就業(yè)型人才培養(yǎng)為主要目標，就業(yè)能力與勝任能力是院校學生能力培養(yǎng)的核心。

二、 高職學生就業(yè)能力及勝任能力的影響因素

（一）專業(yè)技能

專業(yè)技能是用人單位面對高職學生招聘時的重要考核標準，同時也是學生在入職后的主要工作手段。專業(yè)技能水準會直接影響高職學生的就業(yè)能力。

（二）綜合能力

綜合能力包括人際交往、問題解決與學習能力等，是個人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，決定了學生的遷移能力?，F(xiàn)階段的工作環(huán)境發(fā)生了重大的改變，孤島式工作逐漸消亡，遷移能力是學生就業(yè)能力與勝任能力評價的重要參考標準。

（三）心理素質(zhì)

心理活動對個人行為有重大影響。心理素質(zhì)直接影響學生在求職過程與工作進程中的表現(xiàn)，進而影響學生就業(yè)能力及勝任能力的評價。

三、 高職學生就業(yè)能力及勝任能力提升策略

（一）深化專業(yè)技能訓練

專業(yè)技能一直是高職院校學生培養(yǎng)的重點，但與之相對的是高職學生在專業(yè)崗位上的表現(xiàn)遠低于預(yù)期，主要原因在于院校的訓練方向與方式出現(xiàn)了問題。提升學生的專業(yè)技能，要對院校課程安排進行梳理，使技能教育更加符合現(xiàn)今就業(yè)現(xiàn)狀。

首先，強化理論知識培訓。高職院校的培訓重點常為實際操作能力。但學校的教育內(nèi)容與工作中操作方式存在區(qū)別，缺乏理論支持的學生無法快速理解工作流程的內(nèi)涵并進行改變，導致學生勝任能力較低。高職院校要平衡課程教育重心，適當提高理論課時比例，增強學生的技能理論支撐，加強學生對不同工作情景的適應(yīng)能力。同時，加強理論知識考核力度，保證理論教育的效果，避免大量課時浪費，影響學生就業(yè)能力提升。

其次，強化學生技能內(nèi)化程度。高職院校的技能培訓方式常為校方依據(jù)職業(yè)必備技能進行課程安排，學生機械的按照課程進行學習，導致學生在訓練過程中參與度較低，技能相關(guān)思考少。學生在應(yīng)聘時常會發(fā)生大量技能遺忘，難以受到用人單位的青睞。所以校方要舉辦活動幫助學生內(nèi)化技能操作，提升學生的技能掌握程度。如定期舉辦技能競賽，以比賽的方式督促學生主動學習、主動思考;如校方投入資金幫助學生進行技能創(chuàng)新。創(chuàng)新是提升技能內(nèi)化程度的最好辦法，校方可以定期舉辦技能創(chuàng)新大賽，為學生提供場地支持與資金支持，同時對于成果優(yōu)秀的學生可給予獎勵，如實習單位優(yōu)先挑選的權(quán)利，促使學生主動參與創(chuàng)新。

最后，尋求更多的合作單位。高職院校實習、就業(yè)合作單位多為小型單位。導致學生在實習中無法學習到較為先進的技能知識，進而在就業(yè)過程中表現(xiàn)不佳。校方可提供一定的優(yōu)惠條件來與更多規(guī)?；瘑挝贿_成實習合作，使實習切實幫助學生提升就業(yè)能力。

（二）加強綜合能力培養(yǎng)

學生綜合能力的培養(yǎng)難以在課堂過程中實現(xiàn)，所以校方進行學生綜合能力培養(yǎng)的主要方法為促使學生開展學生活動，增強學生的綜合能力。

首先，校方要在學生的課業(yè)評價中加入學生活動參與的數(shù)量與質(zhì)量。迫使學生為保證成績參與學生活動。評級體系中要對學生活動參與程度進行基本要求，如活動參與者與講座觀眾等不計入考核標準，使學生活動切實提升學生綜合素質(zhì)。

其次，將更多的權(quán)限下放到學生手中。校方要嘗試將更多的學生相關(guān)管理工作交到學生手中，鍛煉學生的溝通管理能力、提升其活動參與的積極度。但在權(quán)力下放的過程中，要加大監(jiān)管力度，避免學生亂用手中權(quán)力，導致學校管理混亂。

最后，定期舉辦課外知識分享活動，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。學習習慣與學習能力是現(xiàn)階段就業(yè)能力與勝任能力的重要內(nèi)容，社會的發(fā)展導致工作要求不斷改變，具備更強的學習能力，能快速適應(yīng)工作變動的人員將更受用人單位的青睞。

（三）加強心理素質(zhì)培養(yǎng)

心理素質(zhì)在學生就業(yè)能力與勝任能力的體現(xiàn)主要為學生的心理準備與職業(yè)規(guī)劃。

一方面，校方要幫助學生做好就業(yè)準備，如制作清單描述應(yīng)聘及工作中的重點與難點，并提出解決建議，降低學生的就業(yè)恐懼心理。同時幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，現(xiàn)今高職學生主要就業(yè)模式為學校提供單位資源，學生依賴心理較強，導致學生就業(yè)后工作主動性差，嚴重影響學生的職業(yè)發(fā)展，遏制了學生勝任能力的增長。

另一方面，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃。高職學生的就業(yè)方向與崗位雖已基本確定，但學生對自身崗位不了解，職業(yè)規(guī)劃不清晰，導致學生在就業(yè)過程中常產(chǎn)生自卑心理或好高騖遠的情緒，校方要在就業(yè)前幫助學生建立職業(yè)規(guī)劃，使學生工作有目標、有方向，以積極健康的情緒投入到工作當中。

四、 結(jié)論

總之，就業(yè)能力與勝任能力是高職院校學生培養(yǎng)的核心。校方要從社會情況入手，發(fā)現(xiàn)其中的主要影響因素，做出針對性教學計劃，對學生培養(yǎng)方案進行合理修改，使高職學生更加符合用人單位的需求。

參考文獻：

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