初中英語教學中翻轉課堂的應用

劉彩蝦

摘 要：翻轉課堂是新課改下提出的一種新型教學手段，將其應用到初中英語課堂教學中，可以顯著提高學生的學習積極性，有助于學生自主學習能力、合作學習能力的提升。因此，在實踐教學中，初中英語教師要結合學生發展情況，靈活的應用翻轉課堂教學模式，促進學生綜合發展，下面對此進行分析。

關鍵詞：初中英語;翻轉課堂;應用

一、 前言

新課改提出，在課堂教學中，教師應該充分尊重學生的課堂主體地位，引導學生自主、合作學習。在此背景下翻轉課堂出現在教育領域中，與傳統的課堂教學模式相比較，翻轉課堂的最大特點是顛覆了以往教師課堂講解的情況，成為學生課前自主學習，課上針對自主學習中存在的問題進行合作討論，教師最后對涉及的知識點進行歸納總結。翻轉課堂教學模式能在很大程度上提高學生的英語學習熱情，有助于初中英語教學水平提升。

二、 翻轉課堂在初中英語教學中的應用優勢

對于翻轉課堂，主要是教師結合教學內容，在課前為學生錄制相應的微課視頻，讓學生在課前根據微課視頻對教材進行預習，在進入課堂后，教師引導學生針對預習階段存在的問題，以小組為單位進行討論探究，解決這些問題，最后由教師為主導，指引學生系統的歸納總結所有知識點，使得學生可以更好地把握知識。在初中英語教學中，翻轉課堂的應用優勢主要在于：①幫助學生自己掌握學習情況，在翻轉課堂教學模式下，學生可以需要結合教師錄制的微課、PPT課件等資源，結合自身情況，自主安排學習進度，學生可以在課前、家中輕松的觀看教師講解知識的視頻，不需要擔心教師講的過快而跟不上教師節奏，在自主學習中遇到問題后，學生還可以在進入課堂與其他同學、老師討論，極大地提高了學生學習效果，激發了學生學習主動性。②強化課堂互動，在翻轉課堂教學模式下，課堂互動是十分關鍵的環節，學生在學習過程中必須結合自身的學習狀況，與其他同學進行交流、溝通，尤其是在遇到問題后，更要通過小組合作的力量來解決問題，這就在很大程度上改善了課堂氛圍，強化了學生與學生、學生與教師的交流，提高了課堂教學效果。

三、 翻轉課堂在初中英語教學中的應用策略

（一）課前精心設計

課前設計是翻轉課堂教學模式的第一步，在實際中教師可以為學生提供PPT課件，也可以錄制相應的微課視頻。需要注意的是，教師在為學生準備課前學習資料時，要把握重難點，借助現代技術，強化教學內容與各種豐富學習資源的結合，讓學生可以更好地完成學習活動。例如教師在引導學生學習仁愛版初中英語七年級上Uint 3 Getting together的知識時，教師就可以采取翻轉課堂教學模式。教師結合本節課中的重要語句錄制相應的微課，如：Could you please...？ Do you like English？ Could you help me with my...？其相關回答有Sure; Yes， I do./No， I dont; No probem。讓學生根據微課對這些知識進行自主學習，同時教師還需要將本節課中一些比較重要的詞匯、固定短句等錄入微課中，如speak、Of course、No problem、tell sb. sth等，讓學生對這些詞匯、固定短句的知識進行學習。

（二）課堂互動

在進入課堂后，初中英語教師需要充分發揮出自身的引導作用，要找到課堂學習與學生課前自主學習的契合點，充分尊重學生的課堂主體地位，引導學生在課堂上更好地對知識進行探索。在具體教學中，教師可以針對學生課前預習中存在的問題，將學生分成多個小組，讓學生通過小組合作，來探究這些問題，而教師也需要參與到學生的探究活動中，把握各種學生討論情況，給出自身意見，便于學生掌握英語知識。依然以仁愛版初中英語七年級上Uint 3 Getting together為例，有的學生在課前自主學習時，對like的用法不太清楚，教師就可以讓學生以小組為單位對其進行討論，學生經過小組探究，可以理解到，like做動詞時，表示喜歡的意思，如I like English/brown;like表示非常喜歡時，可以用like...very much，例如He likes blue very much;同時like還可以用作介詞，表示像、相似的意思，常用短語有be like、look like，例如Kitty is like her mother、What does he look like？通過小組討論，學生會全面加深自己對知識的理解，同時也能鞏固學生課前預習效果，提升了學生自主學習能力、合作探究能力。

（三）課后鞏固

課后鞏固環節是對課前預習、課堂互動等學習活動的拓展鞏固，也是學生新一步加深對知識理解的重要環節，初中英語教師還需要特別注重課后鞏固環節的設計，實現課前、課中、課后的良好銜接，促進英語教學效果提升。在課后學習環節，教師要結合教學內容，引導學生結合自己的實際生活，利用課上學到的單詞、短句、語法等，嘗試進行相應的寫作訓練，同時教師也可以為學生提供一些課外閱讀材料，為學生布置相應的閱讀任務，讓學生在課外閱讀中拓展詞匯量，同時也增強學生的閱讀自信心，促進學生英語學習熱情的提升。初中英語教師要為學生構建課前、課中、課后良性循環教學體系，全面提高學生的英語學習效果，促進學生綜合能力提升。

四、 總結

總而言之，翻轉課堂教學模式是一種現代化、自主化的教學手段，將其應用到初中英語教學中，可以在很大程度上提高學生的學習效果，同時能促進學生英語思維、英語語言能力發展，這對于學生英語核心素養提升有極大幫助。因此，在今后的初中英語課堂上，教師要結合教學內容及學生學習能力，靈活的組織學生開展翻轉課堂，促進學生綜合發展。

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