農村小學語文有效寫作教學策略探究

藍秀娟

摘 要：在小學語文中包含著多種多樣的教學內容，寫作就是其中之一。在小學語文考試試卷中，對學生寫作能力的考察題型占據著大部分的分值。但是，由于寫作對學生綜合應用能力的要求較高，而農村教育水平和信息又具有滯后性的特點，使得當下農村小學生在寫作中面臨著多樣的問題。在新課程改革的背景下，農村小學語文教師有必要迎難而上，勇于應對當下學生存在的寫作問題，創新寫作教學方法，使得學生能夠更好地進行文章的寫作。

關鍵詞：農村小學語文;寫作教學;教學策略

自新課程改革以來，小學語文教師的教學內容發生了翻天覆地的變化，人們越來越注重教師對學生綜合能力的培養。作文是體現并培養學生綜合能力的重要的渠道。因此，農村小學語文教師有必要意識到作文教學的重要性，注重教學思想的革新，探求新興的教學方法，讓自己的教學能夠更為有效，使得學生更好地學習寫作，提升學生的寫作能力，讓學生獲得更好地發展。

一、 創設多樣情境，激發學生寫作興趣

農村小學語文教師可以從學生的興趣出發，創設良好的寫作情境，引導學生在生動的情境下，以積極的態度進行文章的寫作。

如，在教授“習作：中國的世界文化遺產”這部分知識時，筆者為了使學生具有寫作的積極性，便進行了情境的創設。在備課階段，筆者根據中國世界文化遺產這個關鍵詞，在網絡上搜集了多樣的視頻，并將這些視頻進行了仔細地整理，匯集成了一段時長為8分鐘的視頻。在課堂上，筆者并沒有先對學生進行寫作知識的講解，而是首先會先用信息技術展現自己所設計的視頻，視頻以生動的畫面展現了戲劇、古詩、唐三彩等多種多樣的中國世界文化遺產，使得學生融入了具體的情境中。視頻展現完后，筆者再對學生進行寫作知識的講解，而寫作任務的布置。學生在情境的引導下，不僅能夠認真地聽講，還能夠有十足的動力進行文章的寫作，使得筆者的教學任務完成的十分順利。

總之，小學語文教師有必要根據教學內容，進行多樣的情境創設，以此激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作動力，引導學生以積極的態度進行文章的寫作。

二、 課內外積累，為寫作積累豐富素材

寫作是需要大量且優質的素材的，只有這樣，學生才能夠更好地進行文章的寫作。因此，小學語文教師有必要根據課內外文章，引導學生積累豐富的素材。

筆者在教學時，首先會仔細地探究小學語文教材中的文章，明確文章中所涉及的寫作手法、文章布局等寫作知識點，讓學生掌握更多的寫作知識。筆者還會引導學生根據文章中所涉及的優美且巧妙的段落進行仿寫，以此使得學生能夠將文章中的東西轉化成自己的，讓學生積累下豐富的素材。雖然小學語文教材中的文章十分優質，但是畢竟十分有限，不能滿足學生的需求。因此，筆者還會向學生推薦多種類型的、展現價值觀積極向上的課外書，引導學生進行書籍的閱讀。為了使學生更好地閱讀課外書，筆者為此還每周提供了兩節課外書籍閱讀課，引導學生在課上閱讀課外書，并讓學生邊閱讀邊在筆記本上記錄下自己所閱讀到的比較優美的句子和有趣、生動的例子。筆者會引導學生將自己所記錄的東西合理地應用到自己的文章中，以此使得學生能夠積累下十分豐富的寫作素材，提升學生的寫作水平。

總之，小學語文教師有必要引導學生仔細地閱讀課內外文章，引導學生積累下大量的寫作素材，從而提升學生的寫作水平。

三、 注重實踐，培養學生觀察運用能力

小學語文教師要想有效地提升學生的寫作能力，還應該注重實踐，開展多種多樣的實踐活動，讓學生根據相應的實踐活動，進行文章的寫作，以此培養學生的觀察運用能力，讓學生能夠具有良好的作文寫作水平。

如，筆者在教學的過程中，就會向學生布置以鄉村田園風光為主體而進行作文的寫作的任務。為了使得學生更好地完成這個任務，筆者會在征得學校領導和學生家長同意的情況下，帶領學生走出校園，進行田園風光觀賞的實踐活動。在實踐活動中，筆者會對學生進行合理地引導，使得學生能夠仔細地觀看周圍的田園風光，了解自己所在的鄉村的美麗的田園景色，感悟自然之美。在實踐活動結束后，筆者便會引導學生進行作文的寫作。學生通過實踐活動，已經仔細地觀察了田園風光，因此能夠更好地進行作文的寫作，所寫的作文水平因此也更高。再比如，在引導學生寫關于介紹一種事物的作文時，筆者則會讓學生選定一個事物，在課下進行仔細地觀看，并搜集相應的資料。在學生完全準備好后，筆者再讓學生進行文章的寫作，而學生所寫的文章能夠更優秀。總之，小學語文教師有必要注重實踐，以此培養學生的觀察運用能力，提升學生的寫作水平。

綜上，新課改的背景下，應試教育思想和教學方法逐漸地被時代所淘汰，取而代之的是以學生為主的教學思想和新興、多樣、趣味的教學方法。農村小學語文教師自然需要關注語文教學的各個內容，尤其是寫作教學內容，采用合理的方式引導學生寫作，讓學生具有相好的寫作能力，使得學生能夠獲得綜合性的發展。

參考文獻：

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