視頻錄播教室和同步課堂在城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟中的運(yùn)用

朱赤

摘要：開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，力爭每位教師都能夠利用信息技術(shù)上好至少一堂課，使每堂課上至少有一位優(yōu)秀教師能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行知識傳授，而視頻錄播教室便是活動的主陣地。錄播教室，為師生打開了認(rèn)識世界的窗口，打造了一師一優(yōu)課，一課一名師，推進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享。遠(yuǎn)程同步課堂，“名師講堂”直播，推進(jìn)了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：錄播教室;同步課堂;城鄉(xiāng)共享;優(yōu)質(zhì)資源

百年大計，教育為本。近幾年來，安定區(qū)教育系統(tǒng)以“城鄉(xiāng)均衡發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，投入大量人力物力構(gòu)建了“安定教育資源云平臺”，在城鄉(xiāng)10所學(xué)校中建設(shè)互動錄播教室等智慧教育裝備二級平臺，通過推進(jìn)城鄉(xiāng)視頻教研、名師講堂、在線聽課評課、微課中心、慕課中心等模塊，擴(kuò)大和延伸優(yōu)質(zhì)資源，縮小了城鄉(xiāng)、校際之間的差距，讓全區(qū)每個師生同享優(yōu)質(zhì)教育資源。

一、利用視頻錄播教室，打造資源云平臺

錄播教室，具備智能化采集、全場景記錄、遠(yuǎn)程互動的特點(diǎn)。精品互動錄播系統(tǒng)能夠多機(jī)位采集課堂全教學(xué)場景，實(shí)現(xiàn)本地實(shí)景精品課程制作，助力區(qū)域打造“一師一優(yōu)課、一課一名師”的精品課程資源積累，又可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動教學(xué)，建立“專遞課堂”“名師課堂”等優(yōu)質(zhì)資源;而常態(tài)化錄播則得益于部署簡單的優(yōu)勢，能快速滿足學(xué)校錄制課程與遠(yuǎn)程交互的需求，視頻錄播教室成了開展這一活動的主陣地。安定區(qū)建設(shè)了10間錄播教室，為全區(qū)師生打開了認(rèn)識世界的窗口。其集跟蹤、導(dǎo)播、錄播一體化設(shè)計，在教室內(nèi)全方位拍攝不同角度的教學(xué)畫面，確保教師有良好的“曬課”錄制環(huán)境，錄制出畫面清晰、場景完整的微型課，并上傳至安定教育資源云平臺，全區(qū)師生可以足不出戶進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)名評課。便捷的曬課方式和堅實(shí)的技術(shù)支撐，吸引了全區(qū)數(shù)百名教師參賽。在資源云平臺上，全區(qū)大多學(xué)校的教室都能進(jìn)行網(wǎng)上評課和學(xué)習(xí)研討，城鄉(xiāng)聯(lián)盟增進(jìn)了校際間教師之間的互相學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步促進(jìn)了全區(qū)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享，有效提高了全區(qū)的教學(xué)質(zhì)量水平，并推動了其在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。微型課大賽、網(wǎng)絡(luò)直播誦讀比賽、在線同步課堂等現(xiàn)代化教育形式層出不窮，讀書聲和歡笑聲時常在校園上空回蕩。

二、開展一課一名師，建立城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟

開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，力爭每位教師能夠利用信息技術(shù)上好至少一堂課，使每堂課上至少有一位優(yōu)秀教師能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行知識傳授，不同教室、不同區(qū)域之間隨時隨地同上一堂課，優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)“動態(tài)化”共享。借助錄播系統(tǒng)全區(qū)能夠?qū)崟r將優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)過程傳輸至不同的班級與學(xué)校，通過城鄉(xiāng)10所學(xué)校二級平臺，學(xué)生既能同享優(yōu)質(zhì)課程，還能與教師進(jìn)行遠(yuǎn)程互動交流，輕松實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。同步學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)模式打造的“在線同步課堂”，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程大規(guī)模互動課堂教學(xué)的應(yīng)用，充分促進(jìn)了區(qū)域教學(xué)資源多樣化的傳播，并切實(shí)滿足了薄弱學(xué)校教學(xué)要求，有力推動了當(dāng)?shù)亟逃Y源共享，促進(jìn)了教育均衡發(fā)展。

10所二級平臺的建立，利用以點(diǎn)帶面的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校模式，區(qū)域之間還能夠相互學(xué)習(xí)、交流、探討，突破了教學(xué)空間的局限與弊端。優(yōu)質(zhì)中心校能夠帶動若干偏遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋，打破傳統(tǒng)教育對于時間、空間的束縛，創(chuàng)新區(qū)域教育傳道授業(yè)解惑的模式，為教育公平提供了新的載體。

三、遠(yuǎn)程同步課堂，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源共享

“發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育”，是多年來政府工作報告?zhèn)鬟f的強(qiáng)音。建設(shè)精品互動錄播系統(tǒng)和常態(tài)化錄播系統(tǒng)，搭建起教學(xué)資源記錄與共享的橋梁，讓優(yōu)質(zhì)資源不再是山區(qū)孩子們眼里的“海市蜃樓”。相輔相成的課堂教學(xué)方式，既能全程錄制教學(xué)資源，還能雙向互動交流，讓教師和學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，打造隨時隨地的遠(yuǎn)程教學(xué)體驗(yàn)。如，師資力量匱乏校區(qū)的學(xué)生，可以借助錄播系統(tǒng)，與重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生一起聽名師講課，通過互動交流，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙向提高。視頻錄播和城鄉(xiāng)聯(lián)盟補(bǔ)齊了山區(qū)學(xué)校信息技術(shù)的短板，使全區(qū)教育均衡發(fā)展，各學(xué)區(qū)學(xué)校都建設(shè)校級直播平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)校間資源共享。遠(yuǎn)程同步課堂，展示了一堂堂別開生面的信息化課堂，讓人耳目一新，收獲滿滿。平臺利用城鄉(xiāng)同步互動課堂實(shí)施“大手牽小手”幫扶計劃，探索“一校帶多校”“一校帶多點(diǎn)”的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研等“互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)對幫扶”教學(xué)活動，補(bǔ)足短板，努力縮小城鄉(xiāng)校際差距。通過“優(yōu)質(zhì)課、微課、慕課”比賽觀摩活動，積極探索信息技術(shù)新型教學(xué)模式，推動教育理念和教學(xué)模式創(chuàng)新，提升廣大教師信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新。

四、“名師講堂”直播，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

為了讓農(nóng)村孩子聽到名師的課，各學(xué)校要推薦優(yōu)質(zhì)課獲獎教師、教壇新秀為授課教師。同步課堂城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師借助錄播系統(tǒng)，向偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為不同地域的師生架起知識傳遞和課堂互動的橋梁，有效解決了薄弱教育地區(qū)長期存在的師資力量發(fā)展不均衡的問題，并實(shí)現(xiàn)了教研、備課、教學(xué)融會貫通的教學(xué)模式。城鄉(xiāng)結(jié)對發(fā)展，有力地促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。為充分發(fā)揮名師引領(lǐng)輻射作用，安定依托教育資源云平臺開設(shè)了“名師講堂”直播課堂1800余節(jié)，開展了教研活動260余次。“名師講堂”通過全程記錄的教學(xué)場景，對每節(jié)課進(jìn)行探討以及自我反思。教師間可以實(shí)時交流，并且在電子教案上批注、反饋。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代化智慧錄播教室和教育資源云平臺的建立，為全區(qū)師生打開了一扇現(xiàn)代化窗口。不僅推進(jìn)了市域、縣域優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校結(jié)對幫扶，提高了教師的專業(yè)化水平與信息技術(shù)應(yīng)用能力，更為全區(qū)教育信息化的騰飛插上翅膀。城鄉(xiāng)聯(lián)盟使我區(qū)教育舊貌換新顏，優(yōu)化了城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置，安定教育均衡夢前進(jìn)一大步。

注：本文為2018年全國教育信息技術(shù)研究課題“基于視頻錄播教室的同步課堂研究”（立項(xiàng)號：186230009）的階段性研究成果。

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（責(zé)編 ?翁春梅）