優化“幼兒園午睡過渡”環節中小游戲的嵌入

周云

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒的身體健康與其具體的生活方式、環境、衛生保健服務等因素有關，其中保質保量的睡眠舉足輕重。

關鍵詞：小游戲;午睡過渡;優化

午睡前后的過渡環節是幼兒自由、自主的身心放松時間，在幼兒園的一日活動中起著承上啟下的重要作用，平時的午睡過渡環節常會被生活活動代替，教師在安排和組織這樣的過渡環節活動時，常常表現為整齊劃一、過度干預或“放羊式”。由此可見，優化幼兒午睡過渡環節，迫在眉睫。《幼兒園工作規程》中也明確指出：“幼兒園要以游戲為基本活動”“寓教育于一日活動中。”在午睡過渡環節開發和利用語言游戲、自我服務游戲、音樂游戲等資源，不僅能促進幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣，還能使其獲得愉悅的情感體驗。

實錄一：午睡時間到了，孩子們陸續進入午睡室內，午睡室也吵鬧起來，速度快的幼兒脫掉衣服鉆進被窩，速度慢的幼兒則是在小床邊說邊笑邊走動，等大家都躺下之后，有的孩子就把小手伸出被窩，不停揮動。盡管教師不斷強調：“孩子們，安靜下來，睡覺了哦！”仍有孩子在一旁竊竊私語，自娛自樂……

實錄二：溫柔而不乏輕快的起床音樂聲響起啦！起床后，有的孩子快速穿好衣服、上廁所、喝水，做一些生活活動，有的孩子神情迷茫處于似醒非醒的狀態，有的孩子在活動室里打打鬧鬧，還有的孩子則是無所事事，四處閑逛……活動室里面突然變得很吵鬧。教師看到這種現象，往往是及時上前制止。一直以來，教師在過渡環節的高控狀態，嚴重限制了孩子思維能力的發展和學習主動性的養成。

我們的思考：幼兒園是集體生活，孩子們要共同使用有限的空間、有限的資源，必然會“有先有后”。同時，由于孩子自身發展的個體差異性，也會出現“有快有慢”，面對午睡時表現不一的孩子，應該如何有效且巧妙地利用過渡環節呢？

對接理論后的再思考。《綱要》提出：游戲是幼兒學習的基本方式，幼兒天生是喜歡游戲的，因此將游戲貫穿于午睡過渡環節，更能引起幼兒的興趣，更容易被幼兒所接受。

一、餐后可以這樣做

幼兒午餐后到午睡前這段時間以靜為主，我們可以先提供圖書、手工紙、黏土等易整理的玩具組織先用完餐的幼兒進行安靜游戲。等絕大多數幼兒用完餐后可以組織幼兒到戶外散步、游戲。

（一）走動游戲——共享午后“散步時光”

飯后散步是幼兒園一日活動中最愜意、自然、放松的活動，幼兒能沐浴在太陽下，觀察并講述周圍四季動植物的變化，學會關心大自然。同時，散步也能增強胃腸蠕動，促進消化吸收;散步能使血液通暢，也有利于幼兒提高睡眠的質量。根據幼兒的年齡特點，采取不同的散步游戲方式。小班幼兒模仿“小貓走路靜悄悄”“大象甩著鼻子重重走”、玩“小火車”排隊游戲，幫助他們更快地學習排隊的規則。中大班幼兒教師可以組織玩一些民間游戲“過南山”“接龍”“拍大麥”。同時，還可以打破常規，自主探索游戲玩法，如聽信號游戲、合作類游戲、觀察動植物等。飯后散步，蘊涵著教育的大智慧，教師要轉變觀念從單純的組織者、說教者變為幼兒學習、游戲的支持者，在生活中教育，在教育中生活。

（二）“慢動作”——溫馨入眠的調和劑

為了讓幼兒從自主開放的餐后環節過渡到午睡環節，教師可以設計“慢動作”。比如，教師說口令或輕輕敲擊樂器，讓幼兒隨音樂節奏做動作，使身心都逐漸平靜下來，做好餐后到午睡間的有效過渡。

（三）“躺下聽聽”——快速入眠的助推劑

1.選擇合適的音樂，輔助幼兒安靜入眠。

音樂對神經結構，特別是大腦皮層有直接影響，可使人產生安靜、悲傷、興奮等多種不同的情緒。輕柔的《搖籃曲》給幼兒創設了相應的生活氛圍，它提醒著幼兒快快進入午睡室，脫衣服入睡，讓幼兒慢慢從餐后的愉快開放情緒過渡到午睡安靜中。

2.利用游戲性的語言，激發幼兒入眠的積極性。

幼兒天生是喜歡游戲的，因此利用游戲性的語言更能引起幼兒的興趣，更容易被幼兒接受。比如，可以和幼兒玩“充電游戲”：手機寶寶來充電，藏好小天線，關上開關閉上眼，安安靜靜充滿電。現在你們都變成小手機，開始充電哦！聽到教師這么說，孩子們馬上就會把胳膊放在被子里，閉上眼，安靜“充電”了。

3.聽故事、念兒歌，營造溫馨的睡眠環境。

給孩子講睡前故事，也是幫助幼兒入睡的好辦法。教師可以選擇一些安靜優美的故事，講故事的時候聲音輕柔。聽著聽著，他們就有一種身臨其境的感覺，會感覺自己就是故事中一員，自然會幫助幼兒入眠。

對于低年齡的幼兒，教師可以通過輕哼兒歌讓幼兒進入游戲情景。如兒歌《我困了》：天黑了，我要睡覺了。小腳不動了，小腳睡著了。小手藏好了，小手睡著了。小眼睛閉上了，小眼睛睡著了…… 當教師念兒歌時，孩子們潛意識里會慢慢穩定情緒，逐漸入睡。

二、起床進行時

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中也指出：“教師要鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。”

在晨談環節，孩子就圍繞話題：“起床后，你想玩什么游戲？”自由討論。

依依：我可以幫小朋友們梳頭發！

彤彤：小朋友床上的被子太亂了，我可以幫生活老師一起整理！

蘇蘇：我幫小朋友剝橘子！

彤彤：還沒有睡醒的小朋友，起床后可以做做運動！

教師要尊重幼兒的想法，支持幼兒按自己的想法做事，提供必要的條件，幫助他們實現自己的想法。于是，教師和孩子們一起商量起床后的游戲活動……

（一）運動類游戲——快速喚醒

編排“養生起床操”，借助律動幫助幼兒逐步喚醒身體器官。

從健康學的角度看，剛剛午睡完畢，不宜劇烈運動。通過集體研討的方式，我們編排了一套“幼兒養生起床操”，通過睡醒后5分鐘的音樂操，給身體一個健康的指令，幫助幼兒逐步喚醒身體器官。同時也滿足了愛動、動作過急以及賴床不起等不同幼兒的需要，有效促進了幼兒良好習慣的養成。

（二）“小主人整理”游戲——提高自我服務能力

《指南》中指出：“幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做。小主人整理的工作能有效地幫助孩子樹立自信、培養良好的勞動習慣、增強集體意識、培養社會交往能力。”于是，我們在班級計劃墻《小主人整理》中增設：起床后，小主人整理工作內容，如檢查小朋友們的衣服、鞋襪是否穿好;床鋪、被子是否整理好，沒有整理好的要求他整理好或幫助他整理好;在教師的指導下學習梳頭發……

孩子們的改變：在合理的規劃下，孩子們起床整理好自己的床鋪，同伴合作梳頭發、整理衣服……漸漸地，孩子們養成了良好的勞動態度、勞動習慣，提高了責任意識，掌握了簡單的勞動知識和技能。

（三）自由結伴，玩“安靜游戲”

兒童睡醒后或結束安靜活動后，可以參加室內和室外的區域活動。活潑、好動愛玩是孩子們的天性。起床后，機體正處于慢慢蘇醒的狀態，劇烈的運動、大聲的吵鬧對孩子的身心發展都不利。安靜的區域游戲、木頭人、手指游戲等都是不錯的選擇。

（四）語言游戲：“甜蜜午睡分享活動”

午睡起床后，教師組織幼兒圍繞”今天，你睡得好嗎？”“甜甜的夢”“我的進步”等內容進行分享。在分享過程中，孩子們大膽表述，和同伴分享午睡過程帶給自己的輕松、甜蜜的感受。通過談話，了解到孩子在入睡時存在的一些問題，如：不會整理好自己的衣物;個別幼兒會將撿到的小石子或小樹枝裝進口袋，午睡時悄悄拿出來玩;有的醒來后不能安靜;還有的起床時拖拉、不會整理床鋪……針對分享活動中幼兒自主發現的問題，師幼共同討論尋找解決策略。

總之，在游戲化的幼兒一日生活過渡環節中，幼兒變被動學習為主動參與，教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，以游戲形式開展的各類活動促使幼兒養成了良好的生活衛生習慣，讓過渡環節更自然有效。

參考文獻：

[1]聶蓮.幼兒園一日生活過渡環節的實驗研究及其指導策略[J].當代學前教育，2008（3）.

[2]吳文艷.幼兒園一日生活過渡環節的組織策略[M].中國輕工業出版社，2014.

[3]孔梅.淺談游戲在幼兒教學活動中的作用[J].決策與信息（下旬），2015（9）.

（責編 ?張 欣）