疫情期間做好家園互動的有效方法

莊麗麗

摘要：自疫情發生以來，大家都變成了一群“宅”在家里的人。長時間的居家“隔離”，讓我們和孩子少了很多互動的機會。那么在疫情期間如何做好家園互動一直是我們非常關注的問題。我們嘗試從宣傳基本的防疫知識和技能開始，及時疏導孩子因疫情或戶外活動減少所引發的緊張、焦慮等消極情緒，再到通過“云中對話”和線下系列活動豐富幼兒的居家生活，鼓勵家庭分享精彩內容，營造良好的共享氛圍等有效方法，推動家園互動。

關鍵詞：疫情;家園互動;方法

一、家園互動關注幼兒“宅”家健康狀況

幼兒每日健康統計：為切實做好疫情防控工作，我們開展了幼兒線上每日健康統計表打卡，收集幼兒的健康信息，時刻關注著幼兒的身體狀況。

戰“疫”微活動推送：通過微信、公眾號、釘釘等多種網絡途徑，向幼兒和家長正面宣傳奮戰在抗擊疫情前線的各界人士，以及如何科學預防新型冠狀病毒等。讓幼兒在家習得知識與技能。

每日幼兒居家聯系：從疫情發生后，我們通過釘釘簽到平臺與班級每位幼兒每天逐一聯系，了解幼兒當前所在地的情況，特別是讓沒有在上海的幼兒每天反饋回滬的情況，重點關注留守在外地的家長和幼兒，當確定了孩子返滬的時間后，每天關心和詢問孩子在家的情況，并主動幫助孩子和家長解決生活中遇到的困難。

二、家園互動豐富幼兒“宅”家趣味生活

（一）“云端”相見

由于疫情推遲了開學，讓大家不能上學、不能相見。很多家長通過短信、微信、通話紛紛表示了幼兒對教師、對同伴、對幼兒園的思念。于是一場“相約19：00我們‘云相見”的云端視頻相見會應運而生。

選擇恰當的時間點。考慮到大部分家長已經復工，而且幼兒白天大部分都是由祖輩帶的，祖輩對于多媒體視頻的這種形式可能不會操作，于是決定利用晚飯后19：00這個時間段與孩子們進行云視頻。這個時間點家長們也已經回到家，孩子們也已經吃完飯，時間是非常合適的。

人數的合理控制。第一次在網上視頻見面，對于他們來說是新奇的，如果全班一起進行，肯定會存在長時間等待的現象。于是，我們從幼兒的視角出發，每次5個幼兒，這樣可以節省時間的等待。

互動內容的斟酌。與幼兒網上視頻互動，選擇什么內容呢？我決定從他們現在的居家生活開始，過渡到疫情，最后到幼兒園的生活。這樣的內容是他們熟悉的，發生在他們身邊的。

（二）運動陪伴

運動不僅是身體的鍛煉、大腦的鍛煉，也是意志和性格的鍛煉。運動能克服某些不良行為，使兒童的性格開朗、活潑、樂觀，這種良好的情緒有助于身體健康。所以，在“宅”家期間我們線上開展了“運動嗨翻天”的活動。我們通過在群里下發動員書來宣傳活動的意義并且鼓勵家長和孩子積極參與本次活動。在正面的宣傳下，家長和孩子們都積極參與到了活動中。通過了解幼兒的運動興趣后，我們梳理了適合中班幼兒的運動游戲：超級大風車、極速傳遞 、旋風紙杯、驚現捕魚、魔幻迷宮、懸崖勇士 、過河找寶貝、開賽車、運水果、數字游戲共10款發布在群里。然后在群里分享一些運動方法的視頻及鏈接給家長和幼兒參考，玩法要符合中班幼兒的年齡特點，材料也要是簡單可操作的。

（三）游戲相約

好奇和探求是讓兒童的大腦“思考起來”的原動力，是使兒童增厚的大腦皮層得到永久保持的有效手段。以孩子每天都做的事來感受科學就在身邊，通過科學小實驗促進兒童的認知發展、情感發展、社會性的發展以及兒童身心的發展。我們會給家長和幼兒推送一些趣味實驗的鏈接作為參考，并且每天我們會在釘釘群內推送一個推薦實驗，說明實驗原理，幼兒在操作中獲得樂趣的同時，還能夠明白實驗帶來的小知識。如：水的反射、荷塘花開、顏色賽跑等。這些小實驗取材方便、操作簡單，方便家長在家和幼兒一起做一做。家長們會將自己寶貝的實驗過程通過視頻、照片等形式分享在班級圈中，引發教師、家長、幼兒三者之間的交流互動。

三、閱讀時光

教育學家陳鶴琴指出：“大自然、大社會都是活教材。”雖然由于這次疫情阻隔了我們和幼兒面對面開展活動，但是發生在幼兒身邊的親身經歷的事情卻蘊含著特殊的教育意義。

于是“閱讀時光”的家園共育活動產生了，利用多媒體軟件釘釘系統，在我們的班級圈里，發起了群話題：“閱讀時光”活動的內容圍繞中班的主題課程——《周圍的人》來開展，結合當前的實時疫情展開活動，在這次抗“疫”戰斗中，有這樣一種職業，他們身穿白大褂，沖在抗“疫”最前線，用仁愛之心和精湛的醫術去治療和照顧每一位病人，這個神圣的職業就是——醫生。為了能更近距離地了解醫生這一職業的工作及與我們的關系，我們以繪本為載體——《食蟻獸醫生的一天》進行開展。幼兒在家長的陪伴和引導下共同展開自己的想象力，用自己的方法來表達對醫生的感恩和崇敬之情。

同時，我們還向家長介紹了不同的閱讀方式：如講述提問法，父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問、解釋疑難的方式，引導幼兒理解閱讀材料。朗讀法，成人用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語音，把圖書中的文字一字一句地念給兒童聽的方法。講故事法，成人以口語的形式，加上適當的表情、動作，把圖書里的故事內容講給兒童聽。猜猜、認認法，在閱讀指導中讓孩子觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節，猜猜角色的語言。改編情節法，在閱讀中，鼓勵孩子積極根據自己的理解和思維，對故事中原有的情節進行改編。不同閱讀方式的介紹，能幫助家長了解和運用不同的閱讀方式讓親子閱讀互動性更強。

四、結語

家園共育是學前教育的重要組成部分，在信息技術的推動下，幼兒園與家長的聯系方式發生了變化，疫情期間我們使用釘釘群中的打卡、直播、簽到、統計功能快速地增加雙方的聯系，提高雙方的溝通質量和效率。家庭教育和學前教育在這特殊的時期通過線上的互動，二者緊密結合、同心協力，我們的孩子在疫情“宅”家期間收獲快樂、發展個性、健康成長。

參考文獻：

[1] 薄妮彩.幼兒園學前教育中科學游戲的有效運用探究[J].中國農村教育，2019（35）.

[2]李亞萍.利用網絡平臺促進家園共育的有效策略[J].情感讀本，2020（9）.

[3]徐麗.特殊時期的家園共育：立足于解決真問題[J].江蘇教育，2020（18）.

（責編 ?楊 菲）