家校共育，提高孩子藝術素養

朱丹紅

培養孩子的藝術素養需要家校攜手，與學校教育相比，家庭教育更具有持久性和連續性。

孩子很小的時候就會拿著畫筆亂涂亂畫;原本哭鬧的孩子聽到音樂旋律便會被吸引，安靜下來去尋找聲源，甚至“翩翩起舞”。我國的新課標理念著重培養學生學習的自主性和探究性，力求提高學生的綜合素質，其中當然包括藝術素養。

激發興趣，引領學生步入藝術殿堂

學生學得好得益于老師教得好。老師在授課的過程中，要充分發揮自己的特長，激發學生的學習動力和藝術興趣，進而帶領他們走進藝術殿堂。

當下，許多學校為了提高學生的藝術素養，成立了各種藝術社團，但藝術社團怎么才能起到培養和提高學生藝術素養的作用呢？就筆者所在的小學而言，我們音樂教研組的教師按專業和特長分為合唱小組、管樂隊小組、琵琶隊小組、舞蹈小組，并以此為教資基礎創辦了合唱社團、管樂隊社團、琵琶隊社團、舞蹈社團。根據興趣與意愿，我們讓學生分類入團。這不僅可以讓老師摒棄以往為完成教學任務而活動的觀念，也讓師生通過興趣自行組隊，使他們積極投入到自己最感興趣的藝術活動中來。

這種做法的效果如何呢？以目前開展情況最好的合唱社團為例，自創辦以來，幾乎每次大賽都能獲得區一等獎或者市一、二等獎，很多社團成員在市、區級小歌手比賽中成績非凡。在學校組織的藝術節、新年音樂會、慰問演出等活動中，都能看到合唱社團小團員們踴躍參與的身影。

創設情境，培養學生審美能力

眾所周知，教師應當以培養學生的核心素養為首要目標。所謂核心素養，是全面教育、綜合素養和三維目標等的綜合版，它是素質教育的根本追求和最高目標，它的發展和實現必須以扎實的課程環節為基礎。

藝術教育也要以培養學生的核心素養為中心，我們通過創設情境，以人為本，注重培養學生的審美能力和欣賞能力，提高學生對藝術的理解能力，進而提升學生的整體素質，培養學生的藝術表現力和創造力。比如，在音樂課《蝸牛與黃鸝鳥》中，我先科普蝸牛和黃鸝鳥，讓學生們認識它們的樣子，再進行教唱，然后將該首歌生動活潑的特點展示了出來，同時也讓學生了解到更加豐富的自然知識。

我所在的小學音樂教研組，老師分別是聲樂、鋼琴、舞蹈、琵琶、手風琴專業，我們在提前準備好教學設計的基礎上，結合每個班級的實際情況設計教學環節，創設教學情境，既讓學生學到了音樂理論知識，同時也培養了學生的欣賞能力、演奏能力和識譜能力。比如，在音樂課《小紅帽》中，我播放以森林為主題的音樂，啟發學生模仿樹木搖擺起舞，通過給學生創造音樂情境，調動學生的積極性，激發學生學習音樂的興趣，讓學生自愿成為音樂的掌控者，從而去感受音樂的美，體會音樂的魅力。

開展實踐，豐富學生的藝術人生

理論需要付諸實踐，新課標也倡導教師要鼓勵學生參與更多的音樂實踐活動。因此，每位教師都要集思廣益，思考什么樣的藝術活動對學生有益，進而創造富有生命力的藝術課堂。

我們開展的實踐活動以學校舉辦的各項活動為基礎平臺，以豐富學生藝術生活為核心，以提高學生審美能力為目標，以培養學生的自主參與性和創造性為重點。同時，作為教師，還要考慮全體學生的共同點和差異化，設計人人都可參與的、豐富多彩的校園藝術活動，引導學生積極、主動、開心地參加。讓藝術之風縈繞校園，不僅為熱愛藝術的學生提供更多發展空間，而且為不了解藝術的學生提供了接觸藝術的機會，進而達到全面提升學生藝術素養的目的。

藝術實踐活動對每位學生的成長都大有裨益。在參與活動的過程中，有機會表演的學生會因為想獲得更好的表現而積極準備，從而提高了做事情的積極性和競爭意識。同時，公開活動還可以讓參與表演的學生逐漸戰勝內心的恐懼，讓天性在眾目睽睽的注視之下得到釋放，培養他們敢于面對觀眾的勇氣。另外，在相互學習交流的過程中，同學們還可以找出差距與不足。不足的要加以改進，優秀的要繼續保持并逐步完善，老師以此教育學生戒驕戒躁、學無止境。

家校攜手，提升孩子對美的感覺

小學生畢竟還是孩子，培養他們的藝術素養需要家校聯手。與學校教育相比，家庭教育更具有持久性和連續性，引導得好則有助于培養孩子的藝術素養。學生在業余時間如果浸潤于藝術氛圍中，定會帶給他潛移默化的影響。因此，家長應該抽出時間陪孩子去參觀畫展，讓他們親眼目睹藝術大師的真跡;去看高質量的兒童劇、聽音樂會，讓他們去感受和體會藝術家的獨特魅力。也許孩子未必能看懂、聽懂，但這些體驗都會極大豐富他們的精神世界，進而帶給他們各種感官享受，他們在不知不覺中對美的感覺就會慢慢提升。

藝術來源于生活，高于生活，是生活不可或缺的一部分，伴隨著孩子成長。我們在生活中接觸到的每一樣東西，對孩子來說，都可能是藝術教育的啟蒙。

需要注意的是，培養孩子的藝術細胞，無須刻意，藝術存在于每時每刻的生活細節中。若想對孩子有好的引導，父母也要睜大發現美的眼睛，將從藝術中體會的愉悅自然而然地傳遞給孩子。

（作者系福建省廈門市前埔南區小學教師）

（責編 ?劉國棟）