信息甄別能力，別忽視

鮑思維

鼠年伊始，新冠肺炎疫情突如其來，開學延期。網課開始了，只有電子版教材，學生學習效率不高，家長著急，老師著急，孩子更著急。4月初，在市教育局的部署下，學校行政和后勤人員加班加點，快速高效地分裝教材、練習冊，挨家挨戶郵寄配送教材。

這可真是個好消息！當天下午直播答疑輔導時，我告訴學生此事，評論區一片叫好，一個學生卻突兀地問了一句：“武漢的快遞能收嗎？那不是布滿了病毒嗎？”畫風急轉直下，幾個孩子也跟著問：“消毒了嗎？”“要不我們不簽收了？”“是呀！本來就關了這么多天，要是因為課本染病，那才得不償失。”……

我不禁怔了一下，馬上解釋：“學校工作人員進校都出示了健康碼，全身用酒精噴灑消毒，所有的教材也提前消毒了，教材裝袋時，老師都戴著護目鏡、口罩、手套，快遞員也都進行了嚴格的消毒。大家不用擔心，只需和平時一樣，收到后丟掉外包裝袋，用酒精噴灑，放在門口或者陽臺上靜置。另外自己注意洗手、消毒就行。”

孩子們連聲說：“哦，那就放心了！”

一個小插曲就這樣結束了，但我心里一直繃著一根弦：學生的信息甄別能力要加強了！

那么，如何培養學生的信息甄別能力呢？

首先，要樹立正確的價值觀。每日的直播答疑，我會專門留出15分鐘，設置“今日關注”，帶領學生關心時事、關注社會。“教材事件”第二天，我又和同學們談論這個問題。有同學說，有段時間一些國外媒體宣揚中國的封城與隔離是違背民主自由的，揚言政府不作為，真是如此嗎？

這就不單純是謠言了。我給孩子們分享中國外交部發言人的文章，還原事實。告訴學生，沒有國，哪來家？在這次疫情防控阻擊戰中，一方有難八方支援，各個省市的馳援、各個部門的聯動，讓中國“集中力量辦大事”的制度優勢發揮得淋漓盡致，凝聚了強大的合力，成為我們萬眾一心、眾志成城打贏疫情防控阻擊戰的信心之源。世界各國攜手同行，守望相助，共克時艱，在危難時刻同中國站在一起，這是人類命運共同體理念的生動體現和最好詮釋。

無論何時，要樹立正確的價值觀，具備國家認同和國際理解力，任何違背正確價值觀的信息，一律堅決不信。

其次，要有科學精神，理性思考、批判質疑。中國學生發展核心素養中的“批判質疑”是指具有問題意識，能獨立思考、獨立判斷，思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。

問及這段時間聽到的最大謠言是什么？一個孩子連麥說：“專家說雙黃連可以抑制病毒，我媽媽趕緊出去排隊買，藥店門口排成了長龍！網上連雙黃蓮蓉月餅都賣光了，這不是胡鬧嗎？專家還說不能出門！怎么就不聽呢？”

嘿！這事我們都知道，課堂的評論區里學生也笑成一團。我又問：“那大家覺得‘雙黃連是有人故意放出的謠言嗎？”學生有些沉默。我告訴大家，新型冠狀病毒是一個新的病毒，人類對它的了解很少，要經過無數的實驗和實踐才能看清這個新病毒的本質。這個過程中，難免會因信息的缺失產生誤傳，專家也可能出錯，專家的觀點也可能矛盾，這是科技進步的過程，我們要正視它、不盲從。

最后，提高媒體素養，保持警惕之心。自媒體時代，學生要提升信息素養——能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息。對所有不規范、情緒化、過于商業化的消息，保持警惕質疑之心。很多信息因為發布的主體不同、立場不同，難免會有差異。學生要加強防范意識，不偏聽偏信，多途徑驗證。

強化網絡信息甄別能力，我們在行動。

（作者單位：湖北省武漢市東西湖實驗小學）