高職院校公共美術教學與心理健康教育相關問題的思考

王雪歌

摘 要：在高職院校公共美術教學過程中，引發了對學生心理問題的重視和關注。通過美術教育和心理健康教育的融合，可實現學生心理健康的有益發展。美術教育不僅可以提升學生的審美意識，還能幫助學生維護心理健康。為了更好地實現高職學生心理健康教育，美術老師應該不斷地提升自身心理健康水平，創新美術教育模式和內容，從多個角度去探究教學方式，促進學生心理健康發展，為社會培養出綜合素質高的人才。

關鍵詞：高職院校;公共美術;心理健康教育

注：本文系河南省民辦教育協會2019年度立項課題“公共美術教育與高職學生心理健康教育的關系研究”（課題編號：6·自述）的研究成果。

高職學生的心理健康教育十分重要，對學生未來的發展有著重要的影響。現階段，我國大部分高職院校在解決學生心理健康教育問題上，依舊還是采用傳統的方式，例如開設心理健康課程和提供心理咨詢室等。然而，隨著高職院校招生規模的擴大，傳統方式已經無法滿足現代化心理健康教育需求。因此，尋找多樣化的心理健康教育途徑，滿足高職學生心理健康教育需求，是高職院校面臨的一大挑戰。本文認為可借助美術教學的優勢，在教學過程中提升學生審美能力，培養他們創新意識的同時，實現心理健康教育，促進學生身心全方面健康發展。

一、公共美術教育對高職學生心理健康教育的重要意義

隨著我國教育事業的發展進步，人們愈發重視高職學生的心理健康問題。調查發現，部分高職學生存在自卑、抑郁、焦慮等心理問題。他們在進入高職院校初期，無法適應學校的生活環境和人才培養方式，遇到學習以及生活上的問題時不知道如何去處理，內心變得十分焦慮。部分學生在體育、文藝等方面存在著缺陷，內心十分自卑。因此，高職院校針對這一問題，對高職學生進行心理健康教育，設置了專門的心理咨詢室，開展團體輔導活動等，讓高職學生的心理壓力得到了一定程度的釋放。然而，高職院校的心理健康教育仍然處于初級階段，尚未形成完善的教育模式和體系。筆者通過日常教學實踐，發現公共美術教育對學生心理健康教育起到一定的作用，可以有效地改善學生的消極心理。在美術教學過程中，根據學生心理特點進行教學，充分應用心理學知識，更好地引導學生認識到自己的潛能，了解潛能開發的途徑和方式，以便更好地促進學生學習、鍛煉，實現全方面發展。同時，對美術作品進行欣賞和探究，可以有效地幫助學生形成正確的思想觀念，激發學生的學習熱情。由此可見，美術教學對高職學生心理健康發展可起到重要的影響，將美術教育作為一種促進學生心理健康的手段，對高職學生身心健康發展有著重要的意義。

二、高職學生心理健康現狀

第一，容易產生自卑心理。高職學生很容易產生自卑心理。高職院校大部分學生的學習成績都不是特別理想，他們大都是在中/高考失利過后選擇職業教育的。同時，由于部分高職院校本身辦學條件較差，學生進入到高職院校后，和考上本科學校的同學進行對比，內心形成了一定程度的落差，產生了自卑心理。總之，高職學生容易產生自卑心理，更容易不自信，對學生今后的生活和學習有著不良的影響。

第二，容易產生焦慮心理。高職學生在學習過程中不僅要進行專業理論學習，還要進行創業培訓。學生對于未來的職業崗位都只是有一個簡單的了解，對于今后的職業規劃非常迷茫。大部分高職畢業學生都沒有做好就業的心理準備，主要表現為就業信心不足或對薪資福利待遇期望過高等，對職業沒有正確的認識，有時他們的就業期望和職業教育初衷背道而馳。此外，雖然有部分的學生有自己的愛好和理想，但缺乏創業精神和動手能力，在就業面前，心理日益焦慮，甚至產生就業恐慌。

三、公共美術教育促進心理健康教育發展的有效途徑

第一，創新心理健康教育方式。對于高職學生的心理健康教育問題，高職院校也十分重視。但高職院校解決學生心理問題的途徑太過于單一和落后。通常情況下，都是開展心理咨詢和進行團體輔導，最為常見的是開設心理健康課程，對高職學生進行思想政治教育等。對于以往的高職院校教學規模而言，這些傳統方式可以滿足其需求，也取得了顯著的效果。但是隨著辦學規模的日益擴大，招生數量的增多，傳統的心理健康教育方式難以達到良好的心理健康教育效果。同時，由于部分高職院校師資力量不足，且受專業經驗限制，很難滿足學生的咨詢需求。此外，部分院校心理發泄場地的欠缺，也阻礙了心理健康教育活動的開展。

第二，美術教育可以治愈心理。對于高職院校而言，心理健康教育的主要目的有三：其一，以學生全面發展以及各項能力的提升為主要內容，進行心理素質培養;其二，以疏導學生的心理問題為主，針對學生的心理問題進行有效的疏導，提供咨詢幫助，有效地解決學生的心理問題;其三是以治愈心理問題為主，對有心理問題的學生進行心理診療。而美術教育的特點就是可以利用美的感覺與創造美的東西，來調節學生的心理情緒，實現治愈學生心靈的重要目的。美術教育可以實現心理健康教育的三個主要目的。美術可以調節當代學生的焦慮情緒，而且美術對于教育工作者而言，也是促進身心健康發展的一劑良藥，具有一種非語言的心理治愈效果。美術教育要進行畫作鑒賞以及繪畫創作的學習，學生在學習的過程中，能夠感受到美的存在，并且通過美好的心理情緒形成出充滿生命健康活力，積極向上的生活態度。

第三，美術教育提升學生審美能力和創作能力，促進學生心理健康發展。美術教育在培養學生審美能力的同時，可以有效地促進學生心理健康發展。首先美術教育可以幫助學生樹立正確的審美觀念，其次美術教育可以提升學生感受美和創造美的能力。美術作品欣賞可以健全人的心理結構，提升人的審美能力、想象力以及心理承受能力，最終形成對美的創造力和鑒賞力，對高職學生的心理問題有著一定程度的疏解治療作用。高職學生面對巨大的學習和就業壓力，長期下來，身心俱疲，心情焦慮，需要得到釋放和緩解。而觀賞美術作品，可以讓他們的身心得到放松，緩解現實生活帶來的種種焦慮和負擔。欣賞美術作品，有利于提升學生的審美能力，在美術作品的藝術熏陶中，學生的心靈得到凈化，更能感受到生活的美好，對生活充滿希望，保持積極向上的樂觀態度。比如欣賞徐悲鴻的作品《田橫五百士》，首先創設問題情境，提出如何看待徐悲鴻以及如何用美術作品描述尊嚴等問題。這幅歷史畫作氣氛悲壯，震懾人心，可以給人帶來心靈上的沖擊。然后在課堂互動中，給學生提供足夠的自由討論時間，讓同學對尊嚴闡述自己的理解，深入了解畫面上故事，感受田橫的堅毅、自信。在這個教學環節中，可以明顯看出美術作品對學生心理健康帶來的積極影響。最后，讓學生在半小時內畫出一個革命人物圖像，要求通過顏色和線條突出人物的精神面貌和狀態，通過學習，有些學生的繪畫手法和《田橫五百士》作品會十分相似。以上教學實踐表明，美術教育可以提升學生的審美意識和創作能力，凈化學生的心靈，引導學生調整心態，促進學生心理健康發展。

總而言之，美術教育對學生心理健康發展有著重要的作用。在美術教學中，對學生開展心理健康教育，是一種有效的教育手段。在美術教學中，重視學生心理健康問題，通過美術教育提升學生的審美意識和創作能力，促進學生心理健康發展。為了更好地利用美術教學提升心理健康教育效果，美術老師應該不斷提升自身心理健康水平，結合高職學生心理特征，創新美術教學方式，為學生今后的學習和就業奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王凌靜.美術學科課堂教學有效滲透心理健康教育[J].讀與寫（教育教學刊），2020（2）：211.

[2]白文波.淺談美術教學中的心理健康教育[J].黑河教育，2018（2）：75-76.

[3]代宇沁.淺談職校美術教學中心理健康教育的滲透[J].赤子（中旬），2014（18）：236.

[4]胡菊慧.美術教學中心理健康教育的滲透[J].教育教學論壇，2011（36）：244-245.

[5]楊曉.對美術教學中滲透心理健康教育的認識[J].衛生職業教育，2011（24）：93-94.

[6]范麗敏，張愛亞.美術教學滲透心理健康教育的實踐思考[J].甘肅教育，2011（22）：66.

作者單位：鄭州黃河護理職業學院