文學教育對大學生人文素養培養的影響探究

摘 要：文學教育涵蓋了鑒賞、審美、人文、教育多方面特質，對于大學生人文素養的培養而言，具有天然優勢。文學教育的開展，有助于大學生文學修養、鑒賞能力、審美趣味以及寫作功底的全面提升。文章將當前高校文學教育和大學生人文素養培養的現狀作為切入點，對文學教育的積極影響進行深入探究，希望有助于我國大學生人文素養的全面提升。

關鍵詞：文學教育;人文素養;素質教育

自素質教育理念提出以來，高校也積極進行學科教育與人文教育的融合改革。若要將大學生培養成優質人才，單單傳授知識技能是遠遠不夠的，還需進行人文素養培養。但是目前部分高校仍為應試教育，只重視學生的知識技能培養，忽視文學教育這種長期熏陶人文素養的學科。針對此種狀況，高校應該及時轉變觀念，充分發揮文學教育對大學生人文素養培養的天然優勢，積極進行兩者的融合，為社會發展培養出更多的優質人才。

一、高校文學教育和大學生人文素養培養的現狀

（一）高校對文學教育的重視度不足

當前，雖然各大高校都已經將素質教育作為新時期的核心教育理念，也注意到了培養大學生人文素養的重要性，但是隨著大學生就業市場競爭壓力的增強，高校教育大都將重心放在大學生的學科教育上。此現象的產生原因還是在于高校對文學教育以及大學生人文素養培養方面的認知不夠科學全面，不清楚文學教育的教學定位，所以將文學教育放在最末位。結合高等院校教育模式來看，課堂授課時間是極其有限的，而文學教育對大學生人文素養的養成卻非一朝一夕之功，短時間內很難看到明顯成效，所以文學教育自然而然就被忽視了，何談其對大學生人文素養的培養。此現象在理工科院校尤為明顯，理工科院校的部分學生可能本身就缺乏文學、哲學、藝術以及人文知識素養，若高校在此基礎上仍然忽視文學教育熏陶，那么其培養出來的人才將普遍存在人文素養缺失的情況。

（二）文學與人文教育流于形式

就目前高校課程安排情況來看，大學生的人文素養培養的主要渠道是思政課程及語文課程教育，且這些課程多作為公共基礎課程被安排在大一授課。但是近年來高校都積極響應擴招政策，思政及語文課程也都擴大成大班授課，即教師對眾多學生進行統一標準化授課，這一模式使得學生的學習積極性及參與性都較低，很多學生都對此類課程不感興趣，所以其教學效果不太理想，很難發揮培養學生人文素養的作用。此外，部分高校對該方面的資源投入也相當有限，不僅沒有科學合理的教學大綱及安排，多數教師在具體授課過程中也具有較大的隨意性，授課模式多為照本宣科，缺乏創意性及趣味性，致使許多學生都是為了湊學分才選擇該學科。此種教學模式不利于文學教育的系統化開展，對學生的人文素養培養效果也不顯著。

二、文學教育對大學生人文素養培養的影響

（一）文學教育育人功能塑造大學生民族精神

文學教育具有育人功能，更有學者基于此種功能將其稱為“人學”。一部優秀的文學作品通常會具備哲理、鑒賞、藝術、情感及歷史等特性，因此高校的文學教育課程可以發揮其綜合教育的作用，它在授課過程中會講述到社會倫理、歷史文化、民族風俗、哲學思想等多方面知識。特別是我國的古典文學作品，歷經千年歷史打磨，是智慧結晶，高校將其作為文學教育教材，不但能夠熏陶大學生的人文素養，增強其民族自豪感，也可以促進其智慧增長，激發其創造力。高校在選取文學教育內容時，應該緊抓育人理念，將蘊含愛國精神的文學作品選進教材，實現愛國情懷及民族精神的代代傳承。

（二）文學教育精神力量培養大學生高尚情操

優秀文學作品之所以廣為傳頌，是因為其蘊含著發人深省的精神力量，能夠在潛移默化的過程中塑造大學生的高尚情操，增強其社會責任感。除此之外，優秀文學作品還會通過各種典型案例塑造各種個性鮮明的人物形象，這些文學作品中的主人公事跡可以培養學生辨明是非的能力，激起其向優秀正面人物學習的積極性。在經典名著中，不乏各種領袖人物的英勇事跡以及仁人志士的優秀典范，他們展現的高尚情操以及經典理論皆是寶貴的精神財富，是當代大學生的學習研究典范，它有助于大學生人格的塑造以及精神品質的升華。

（三）文學教育深刻感染力增強大學生的心理素質

當代大學生的成長環境較之前有了質的改變，這也導致部分大學生缺乏必要的抗壓能力及抗挫折能力，暴露了當代大學生人文素養方面存在的不足。大學生在學習成長過程中，必然會遇到各個方面的困難及壓力，負面情緒的產生也是人之常情，但是若不能做到自行疏導，就很容易發展成心理問題。高校教師在文學教育課堂上應該選取一些關于面對挫折及壓力時如何應對這類題材的文學作品，讓學生通過學習這些作品，掌握擺脫不良情緒的心態調節方法，并運用到日常學習及生活中去，保持心態的良好健康發展。老子的淡然面對貧困富貴，展現的是大氣灑脫的情懷;范仲淹的“先天下之憂而憂”，顯示的是舍己為民的大公無私精神;《平凡的世界》中孫家兄弟的奮斗故事則折射了積極進取、勇于開拓的斗爭精神。將文學作品的深刻感染力融入高校課堂，可以提升大學生的明辨是非能力，增強其心理素質。

（四）文學教育藝術性熏陶學生的高雅氣質

文學作品作為藝術的一種，它的行文措辭大多文采斐然，飽含深刻情感，且富有智慧和哲學道理，因此大學生通過對文學作品的品鑒，可以促進審美水平及自身氣質的提升。特別是文學作品中的優秀語言措辭，不僅帶有強烈深刻的感染力，且字字珠璣，能夠讓大學生在鑒賞的同時感受到優質文學作品蘊含的藝術美。與此同時，相較于現實世界而言，文學作品中構建的世界，無論是情感方面還是藝術特色方面都會呈現得更加強烈，也更具有教育意義，大學生通過學習這些作品，不僅能夠感受到其文字蘊含的藝術美、意境美以及情感美，還可以獲得精神層面的滿足感及酣暢淋漓感，它們能夠刺激大學生的審美意趣，激發其對美好事物的向往及探求，以及對自私、庸俗、淺薄等低俗情緒的厭惡。文學教育的藝術性不僅能夠讓大學生持續提升藝術品鑒能力，還可以循序漸進地熏陶大學生養成高雅氣質，深化其生命發展層次。

三、高校開展文學教育進行人文素養培養時的注意事項

（一）增強文學教育對人文素養培養的針對性

高校課程中文學教育的課時安排較少，大學生人文素養的培養也非一日之功，因此，在開展文學教育進行大學生人文素養培養時應堅決杜絕形式化課堂模式。高校必須合理進行教學課程安排，讓大學生領悟到文學教育在素養培養方面的重要意義。教師則應充分發揮文學經典的教育價值，針對性地對大學生進行人文素養培育，提高該學科的教學成效。

（二）避免文學教育對人文精神培養的形式化

隨著互聯網和電子終端設備的普及，各種網絡文學及碎片化信息充斥著大學生的日常生活，高校文學教育應該重視這一現象，將經典的古典文學作品、優秀現代文學作品以及各種智慧結晶融入到課堂中去，基于高校文化教育對學生精神層面及人文方面的培養訴求，最大程度發揮文學教育的現代化意義，促進大學生人文素養的提升。

四、結語

知識經濟時代的來臨，使得各方面市場競爭更加激烈，這也要求大學生必須全面提升自身綜合素質。人文素質作為大學生綜合素質的主要構成部分之一，其教育的重要性不言而喻，高校必須重視文學教育的地位，為大學生營造良好的人文素養培育環境，促進其人文素養的提升，為社會建設培養更多高素質人才。

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作者簡介：

洪華平，湖南工藝美術職業學院副教授。研究方向：高職語文、人文教育等。