校園暴力女性化的成因與防治策略

車李萍

【摘要】本文針對校園暴力事件中出現不少女性施暴者的現象，從環境、網絡、家庭、心理、生理等方面對校園暴力女性化的成因進行剖析，并從凈化現實環境等方面論述應對校園暴力女性化的防治措施，為校園安全管理理論添磚加瓦，打造一片校園凈土，使學生能夠健康地成長成才。

【關鍵詞】校園暴力 成因 防治

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05A-0020-02

在這個高速發展的時代，國內外校園暴力事件層出不窮，且施暴人群泛、施暴程度深、施暴手段劣。將施暴者與男性自動聯系這一固定思維更是被一起起以女性為校園暴力施暴主體的暴力事件所改變。學校作為學生長知識、增才干的重要場所，也應該把更多的精力放在校園暴力的防治上面，給予學生足夠的關心，把校園暴力女性化的苗頭扼殺在搖籃中，保障校園安全，保證學生能夠在安全的環境中成長。本文將從環境、網絡、家庭、心理、生理等方面對校園暴力女性化的成因進行分析，旨在引起社會大眾對校園暴力女性化這一現象的重視，為校園管理提供參考依據。

一、當今校園暴力的特點

“校園暴力”指在校園內外，學生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產損失或精神損害等的事件。據廣州市人民檢察院介紹，近年來，校園暴力逐漸出現“五化”的特征，即施暴主體團伙化、施暴手段暴力化、施暴過程網絡化、施暴地點隱蔽化、施暴類型多元化。除去“五化”的特征，校園暴力女性化的特征也慢慢顯現。2019年1月4日，河北邢臺清河揮公實驗中學的12歲女生遭室友毆打，胳膊、后腰等多處出現淤青，據醫院診斷顯示，肋骨骨折、腎積水;2019年5月25日晚8時許，在溫州市發生一起尋釁滋事案，4名未成年女子毆打另一未成年女子，致其左側鼓膜外傷性穿孔;2019年11月5日，在廣州天河區又發生一件校園欺凌事件，一女生被室友扒衣并錄像;2019年11月28日，福建中華技師學院15歲女生小小（化名）在宿舍內連續2天遭5名同學欺凌。校園暴力趨女性化的現象已經不能再被忽視，其成因以及防治措施需要盡快得到剖析與落實，讓花季少女在陽光的環境中成長。

二、校園暴力女性化的成因

（一）周邊環境缺控

“近朱者赤，近墨者黑”，環境對一個人的成長往往具有潛移默化的影響，故而孟母需要為了孟子的健康成長進行“三遷”，家庭、學校周邊的環境對青少年的成長也有直接的影響。觀察近年來網上的案例不難看出，大多數以女性為施暴者主體的校園暴力事件發生在我國偏落后的農村地區，學校周邊營業性娛樂場所、網吧、游戲機室較多的地區在治安上有臟、亂、差的特點，極易對長期在周邊學習、生活的學生造成不良影響，受影響的學生將此類不良影響又帶入小團體和校園中，將影響學校管理的正常運作，引發暴力沖突。

（二）網絡理性缺乏

暴力行為是人類的習得性行為，它的形成與外界所給的刺激有著相當密切的關系。在我國經濟高速發展的今天，手機、電腦等通信工具更為普及，互聯網時代下學生能夠接觸網絡的年紀較之前更早;而一些媒體平臺對校園暴力的大肆失實報道，也讓辨別能力尚待加強的青少年迷失了方向。網絡環境的高效性、開放性、交互性使得一些暴力事件能夠較為快速地在網絡上引起轟動，但網絡平臺的規范性還有待加強，個別不法分子便會利用此機會在網絡平臺上進行二次加工，進行失實傳播，使得暴力事件的影響更加惡劣;而有些游戲設計也不乏暴力性，暴力角色扮演機制更是讓青少年對暴力行為的態度變得淡漠。成長中的青少年有受教育的深度不足、模仿性較強、易受外界環境影響等特點，他們在面對此類失實報道時思想和行為發生變異，沒有意識到會導致嚴重的后果，并在實際生活中予以模仿。學生對缺乏理性的網絡環境下的暴力行為進行盲目模仿，為校園暴力的發生埋下了種子。

（三）家庭關愛缺失

家庭是人類社會化的首要因素，原生家庭中家庭成員的言行舉止會對人的成長具有深遠的影響。一些家庭充斥著暴力行為，父母關系出現裂痕，父母身上存在酗酒、吸煙、暴力等惡性行為，孩子在耳濡目染中便會將暴力行為常態化看待。在城鄉一體化的今天，留守兒童的數量越來越多，留守兒童在成長過程中少了父母的細心引導，其心理、性格容易畸形化、極端化，容易出現暴力傾向。在我國不發達地區，“重男輕女”的封建思想也較為嚴重，由于偏見較大，女性地位低，女生對家庭的認同感、歸屬感也較小;家庭給予女性的不平等待遇造成女生心理有強烈的落差感和挫敗感，而在不被認可時，往往會尋求極端的方法吸引外界的注意，從而走上極端，走向暴力。此外，由于時代的需要和選擇，現代家庭中獨生子女較多，父母“望子成龍、望女成鳳”，在培育孩子成長時較以往提出更高的要求，但是由于教育方法不當或目標定得太高，往往會產生事與愿違的結果;此時學生會出現定位不準、迷茫、無奈等現象，于是他們通過暴力行為掩飾心中的不安。

（四）群體心理缺辨

人是群體化動物，一個人只有在群體中，其存在才能被證明有意義。近幾年來出現的以女性為施暴者主體的校園暴力案例中，往往都具有“多對多”甚至“多對一”的現象;究其原因不乏群體中的認同感和歸屬感。施暴方往往有屬于自己的小團體，在一些暴力行為發生前，不少人甚至還未知曉即將發生什么，在暴力行為發生時，團體中的學生往往會為了證明自己也是團體的一分子或者為了“討好”團體中的領頭者而做出跟風行為，從而進行無意識的傷害。此外，有些暴力行為的施暴方更是其他案件中的被害者，即在人格發展不完全，不能明辨事物的是非或性格在傷害中被扭曲的情況下，將自己所受的傷害重復或者變本加厲地施加在較自己弱勢的一方身上，以暴制暴，惡性循環。學生在成長過程中具有很強的模仿能力和好奇心，暴力行為也往往發生于此。

（五）生理發育缺調

隨著年齡的增長，人的腦細胞不斷進行分化，神經纖維之間的聯系也大大加強，大腦功能更加完善，對事物的分析、處理能力也較以往高級。進入青春期后，女生童年特征逐漸消退，取而代之的是更為明顯的第二性征以及內分泌激素失調引起的青春痘等問題。這些生理因素引起的變化往往令女生不適應，對她們的心理、情緒、性格都會產生巨大的影響，她們會更加關注自身以及他人的變化，同時由于激素的影響，女生會周期性產生暴躁、焦慮、排斥等情緒，對不順眼的事物極易產生不愉悅的心情，此時她們極易與他人發生沖突從而引發暴力行為。

三、校園暴力女性化的防治措施

（一）凈化現實環境

學校周邊分布的盈利性娛樂場所往往是暴力行為的滋生地，也會把暴力行為蔓延到校園中，從而引起校園暴力。相關職能部門應該定期對學校周邊地區進行排查及整治，確保學生遠離惡劣的學習環境;學校應該加大對校園周邊環境的巡查以及落實責任制度，加強學生防范意識的培養以及應對危險技能的訓練，加大對校園周邊環境的監控力度，對校園暴力進行預管理。

（二）打造清朗網絡空間

網絡作為大眾媒介已經無處不在地出現在人們的生活里，而暴力行為往往會通過網絡傳播或進行二次發酵，從而導致學生可以通過網絡直接與暴力行為接觸，一些暴力甚至血腥的畫面會被直接展示在學生面前，引起學生的好奇心。因此，營造清朗的網絡空間迫在眉睫。公共平臺應該加強對暴力、血腥畫面的審核以及處理，加大網絡信息傳播管理力度。

（三）營造良好的家庭氛圍

家長是孩子的第一任老師，家庭成員的思想觀念和行為習慣對于孩子的影響尤為深遠。因此，家長應該給予孩子盡可能充分的關注，滿足孩子物質、精神上的需求，同時避免溺愛，對孩子進行正確的引導，為其塑造良好的人格提供良好的環境;多與孩子溝通，了解孩子的想法以及困惑，及時通過自己或借助他人的力量為孩子排除心理上的苦悶，讓孩子感受到家庭的溫暖，抑制暴力沖動行為的產生。

（四）合理處理人際關系

學生團體暴力行為大多與學生的從眾心理有關，團體暴力行為發生時，學生由于受到群體言論的影響，不由自主地與多數人保持一致而對一個本不認識或本不熟悉的人進行傷害，甚至將自己受過的傷害變本加厲地施加給弱勢方。對此，學校應該加強生命教育、人際關系處理教育、心理健康教育等，引導學生學會處理人際關系，學會一定的自我疏解方法，將內心的煩惱排解出去，幫助學生解決人際交往中的困惑，避免從眾心理。

（五）正確對待身體變化

進入青春期，女生在生理上出現很多異于童年時期的變化，這令她們惶恐不安，給她們的心理帶來一定的影響，家庭、學校在此時都應該為她們排憂解難，及時開設講座或者進行談話，提前對即將出現的生理現象進行說明，幫助她們樹立科學、健康的觀念，更好地認識自我，及時對可能發生的心理問題進行必要的預防，增強心理健康自我教育的自覺性、主動性和積極性，避免由于生理因素引起的心理變化，以及由此引發的暴力行為。

隨著社會經濟的發展和社會環境的改變，校園暴力女性化現象正在打破人們一貫的觀念。校園暴力是學校、家庭、社會應該共同解決的問題，是可以預防和控制的，而校園暴力女性化也是受到多方面的影響而造成的社會現象，對此不能進行一味地責怪和無差別式的“炮轟”，而應該深究其背后的原因，尋找合適的解決辦法，給予女生更多的關愛，引導她們正確辨別是非黑白，塑造良好的價值觀和人生觀，從多角度、多層面對校園暴力女性化行為進行干預，以達到防治暴力、凈化校園的目的，從而使學校成為教書育人的一塊純潔、和諧的圣地，使更多的學生能夠健康、快樂地學習和生活。

（責編 秦越霞）