解讀高中化學試題情境的要點

◇ 安徽 高秋波

近年來新課程標準的實施帶動著高考制度的改革,在高考化學題中不僅要考查學生的化學知識,還須融合化學的學科核心素養.命題者越來越喜歡在試題的情境中隱藏解題的信息．考生解讀試題情境時,不僅要了解所要解決問題的背景,搞清所要考查的知識點,還要找出解決問題所需的條件和關鍵點．

1 從試題情境中了解問題背景

縱觀近幾年的高考化學試題,我們可以發現,化學知識與生活現象相結合的題型越來越多，這種題型注重考查學生化學知識的應用能力．學生要從問題的背景出發去思考與之相關的化學知識．

例如,2019年全國卷Ⅰ第7題的試題情境:“陶瓷是火與土的結晶,是中華文明的象征之一,其形成、性質與化學有著密切的關系．”本題所要考查問題的背景是中華文明的象征之一——陶瓷,我們可以判斷所設問題應該與化學材料有關,本題難度不大．

2 從試題情境中搞清考查的知識點

高考中涉及的化學知識較多,一個知識點往往可以設置多種試題情境,也可以衍生出許多相關的知識,解題方法不當會增加學生的學習負擔．學生與其把大量精力放在知識點的熟記中,不如以試題所給的情境為支點,解讀試題情境中相關的知識點．新高考要求試題要能體現學生的知識運用能力,因此,試題情境與所要考查的知識點之間一定會存在緊密的聯系.另外，越是復雜的情境考查的知識點可能越是簡單,學生在解題時可以對有些信息選擇“視而不見”．

例如，2019年全國卷Ⅱ第28題的試題情境：“咖啡因是一種生物堿(易溶于水及乙醇,熔點234.5 ℃,100 ℃以上開始升華),有興奮大腦神經和利尿等作用．茶葉中含咖啡因約1%～5%、單寧酸(Ka約為10-4,易溶于水及乙醇)約3%～10%,還含有色素、纖維素等．實驗室從茶葉中提取咖啡因流程如圖1所示．”

圖1

圖2

“索氏提取裝置如圖2所示．”這些情境顯示著本題考查的知識點是化學實驗基本操作的相關知識,如萃取、蒸餾、升華等,對于情境中涉及的一些與化學實驗無關的數字可以“視而不見”．

3 從試題情境中獲得解題所需的條件和關鍵點

新課程改革要求在高中化學教學中,教師要培養學生獲取信息、整理信息、整合信息的能力.學生要能在解讀化學試題情境的過程中獲得解題的條件和關鍵點,發現情境中的隱含信息．一般情況下,在高考化學試題中常常涉及新的化學物質、化學反應式、實驗裝置等,建議學生對于不熟悉的知識不要進行深入探究,只從這些新的信息中找出與所學化學知識相關的信息即可;要掌握區分關鍵信息和干擾信息的方法,不要被無用的信息所迷惑;解答問題時要考慮全面,如在解答化學實驗題時要考慮到綠色化學、節約藥品,在定量實驗中也要考慮定性判斷時的條件等．

例如,2013年江蘇卷第16題的試題情境:“氧化鎂在醫藥、建筑等行業應用廣泛．硫酸鎂還原熱解制備高純氧化鎂是一種新的探索．以菱鎂礦(主要成分為MgCO3,含少量FeCO3)為原料制備高純氧化鎂的實驗流程如圖3所示．”本題以菱鎂礦制備氧化鎂的實驗流程為問題背景,試題情境中包含實驗流程圖等信息,如在問題“(3)濾渣2的成分是____(填化學式)．”中,解答的關鍵點是要找出所過濾的濾液中的沉淀物.從試題情境中可知,菱鎂礦中主要含有Fe2+和Mg2+,酸溶后兩種離子進入濾液,被H2O2氧化,Fe2+轉化為Fe3+,再調節pH可使Fe3+以Fe(OH)3的形式形成沉淀,然后經過過濾以濾渣的形式被除去,因此濾渣2的成分是Fe(OH)3．

圖3

高中化學試題中的情境越來越貼近實際生活、生產,學生在學習化學知識的過程中要提高知識的遷移應用能力,強化自身的化學核心素養,增強解讀試題情境、領悟有效信息的能力．