高中數學教學中“研究性學習”模式的構建

江蘇省蘇州市高新區第一中學 李智通

高中數學教學實行“研究性學習”模式可以培養高中生的實踐能力，使高中生能夠全面發展。“研究性學習”模式教學以學生為主，主要培養學生的動手、動腦能力，讓學生能夠親身經歷知識的形成過程，使高中生成長為綜合型人才。“研究性學習”模式正適應了新課改的教學要求，不僅讓學生對所學的基本知識熟悉掌握，并且讓學生對所學知識有了進一步的拓展與實際運用，此過程中的研究性能力也可以讓學生更好地適應未來發展。本文對“研究性學習”模式的概念、重要性和實施策略做出了分析和探究。

一、高中教學中“研究性學習”模式的概念

1.對所學知識的進一步拓展

“研究性學習”模式就是在高中生掌握了所學的基礎知識之后，對所學知識進行更進一步的研究性學習、拓展。高中生在數學老師的指導下去發現問題、主動提出問題并且能夠通過自主研究解決問題，這種新型模式具有很強的開放性、探究性、創新性和實踐性，可以給高中生提供一個良好的學習氛圍和學習空間，使高中生在這種氛圍中能夠通過同學之間的合作一同完成任務，從而培養高中生的創新能力和研究能力，提升高中生的研究思維，提高了高中生的學習效率。

2.不再局限書本教學模式

“研究性學習”模式不再局限于書本教育，而是以書本知識作為基礎，以高中生的動手能力和動腦能力為主，通過高中數學老師的引導，結合高中生的實際情況，讓高中生進行研究性學習。高中生進行研究的學習內容，應該是高中生在課前主動預習將要學習的知識時發現的問題，而不再是在課堂上老師提出問題再解決問題。

3.高中生才是教學主體

在這種新型教學模式中，高中數學老師的主要作用不再是解決問題，而是對高中生提出的問題給出恰當的例子，為高中生所要研究的內容作出一個研究性的歸納和檢驗。在這個教學模式中，高中生才是教學的主體，這樣才能將研究性學習的教學效果發揮出來。

二、高中數學教學實施“研究性學習”模式的重要性

1.適應新課改的要求

隨著新課改的推行，高中教學不再是應試教學，而是要培養高中生的綜合能力，而在高中教學中實施“研究性學習”模式，正適應了新課改的要求。“研究性學習”模式更注重的是高中生獨立完成和參與學習的過程，提高高中生的自主學習積極性和對所學知識的運用能力，培養了高中生的動手、動腦、獨立思考和創新、研究能力，要想透徹研究所學內容就要與同學進行探究，所以也增強了高中生的團隊意識。

2.提高高中生的數學素養

“研究性學習”改變了傳統的教學模式，加深了高中生對于所學知識的理解和掌握，提高了高中生的綜合能力，培養高中生的創新意識，使高中生的數學素養整體上得到提升。在這種新型教學模式中，鍛煉了高中生的自主性和研究性，通過高中生的參與實踐，讓高中生親身體驗數學知識的發現過程，再一步一步認清事物、發現其中的真理，獲得更多的知識，在這個過程中，高中生的創新精神和實踐能力得到提升，數學素養也有所提高。

3.激發高中生的求知欲

高中數學不僅要求學生對基礎知識有基本掌握，更重要的是高中生能夠熟練運用，做到舉一反三。而“研究性學習”模式可以很好地完成這一教學目標。在高中數學教學中，數學老師可以結合本節所學內容去培養學生的數學思維能力，引導高中生去欣賞數學的美，激發高中生對數學的學習欲望，研究性學習需要高中生能夠參與到數學知識探索中，與老師和同學互動，這樣大大增加了高中生對數學的興趣，從而激發高中生的求知欲，而且能夠讓學生在課后進行自主研究，加深學生對知識的掌握。

三、高中數學教學中“研究性學習”模式的實施策略

（一）在高中數學課堂中滲透“研究性學習”模式

研究性學習的主要目的是讓高中生通過自己或者團隊合作解決自己發現的數學問題，并且對所學知識能夠熟練掌握和拓展。

1.在新課導入和講授過程中應用研究性學習

在高中數學教學中，新課導入是激發高中生對本節內容學習興趣的關鍵所在，也是各節知識的連接紐帶，在新課導入中應用研究性學習可以完美地完成教學目標，數學老師可以在學習新內容之前設定一些情景，提出本節要學習的問題，讓學生根據這些事例去研究，展開本節所要學習的知識，以此激發高中生對數學學習的興趣。

2.在課堂練習和課后作業布置時應用研究性學習

高中數學布置課堂練習和課后作業的目的是加深學生對所學知識的掌握，對于學生能夠運用所學知識起到關鍵作用，教師可以在課堂練習和課后作業布置時應用研究性學習，在課堂練習時讓學生或者小組之間自主研究，老師只是對學生提出的問題作一個引導性的回答。在布置課后作業時，除了要布置教材中的基礎知識練習外，還要增加一些有深度、有研究性的習題。比如給學生布置一些較難的題型，相對于基礎題型，較難題型可以提升學生的思維靈活性和創新性，學生解答此題型的過程就是一種研究性學習。比如應用題，需要學生將所學的數學理論知識和實際相結合去研究正確的解題方法，所以在課后布置較難題型可以將研究性學習模式有效滲透到高中數學教學中。

（二）將“研究性學習”成果作為高中生的一部分成績

如果想在高中數學教學中更好地實行“研究性學習”，那么就需要將“研究性學習”成果作為高中生的一部分成績，學生對成績的重視程度都是很高的，把“研究性學習”成果成績化可以更好地激發學生的研究性學習興趣。

可以讓學生自己找課題，然后進行自主研究或者團隊研究，通過學生自主選題，可以讓學生對所要研究的知識形成統籌能力，幫助學生對高中數學知識模塊有進一步的掌握和了解。老師只需要對學生自主選題的內容進行正確引導即可，最后讓學生根據自主選題的研究成果編寫研究報告，老師再根據學生的研究報告和學生在研究過程中的積極性對其研究成果進行評定和分析。

將“研究性學習”的成果作為高中生的一部分成績，學生會更注重研究內容、過程和結果，從而提高了學生的研究性和創新性，實現了“研究性學習”模式在高中數學教學中應用的目的。

（三）教師之間相互交流經驗

高中數學老師之間也要相互交流經驗探討在教學中運用這種新型模式的心得體會，也可以搜集關于研究性學習教學模式的相關理論和成功應用案例，探索其中的成功因素，從中總結經驗和方法并運用到自己的教學中。教師要以培養學生的研究性和創新性為目標創建教學內容，通過課前設計，正確地將研究性學習的思想滲入高中數學教學當中。

教師也要不斷提高自身的數學專業水平，能夠積極參與到高中數學教學研究當中，豐富自身的教學方法，充實自身的研究性學習教學模式的理論基礎，更好地將研究性學習模式運用到高中數學教學當中。

高中數學教學實施“研究性學習”模式適應了新課改的要求，在教學實踐中彰顯了這種新型教學模式的優勢，培養了學生的研究能力、創新能力、實踐能力和自主學習的能力，為國家提供了綜合型的人才。身為高中數學老師，應該在課堂教學當中將“研究性學習”模式滲透其中，熟練運用這種新型教學模式，積極探索在日常教學中實施“研究性學習”模式的策略，正確發揮“研究性學習”模式在高中數學教學中的作用。