新課改下小學數(shù)學教學模式的優(yōu)化策略探討

李培元

【摘 要】隨著我國新課程不斷改革背景下，以往的教學模式難以大幅度的提升廣大學生的學習效率和學習水平，因此，對于如何適應教學模式的創(chuàng)新性改革和發(fā)展，滿足廣大學生對于知識的學習需求和知識學習的渴望，本文如何激發(fā)廣大學生對于數(shù)學課堂的學習興趣入手，作為課堂教學模式改革的基本條件，其中針對以下幾個重點進行了探討：構建生活化的情境教學，實現(xiàn)信息化的情境教學，構建合作學習模式，實現(xiàn)學生學習能力、自主學習意識、合作學習能力、知識運用能力的提升。

【關鍵詞】新課改;小學數(shù)學;教學模式;優(yōu)化;策略

引言：

小學的數(shù)學學習是學生掌握和積累知識的階段，為了適應新課改的教學理念，老師要積極的進行課堂教學模式的優(yōu)化，提升學生掌握和運用知識內(nèi)容進行問題的解決，同時激發(fā)學生的學習意識，形成良好的學習習慣。

1激發(fā)學生的學習興趣

小學生在數(shù)學學習的過程中，老師應當重視學生的學習興趣培養(yǎng)，對于數(shù)學知識內(nèi)容的理解是學習的關鍵因素，老師在進行數(shù)學知識講解時，要著重的考慮學生的興趣特點，提升學生的理解能力，激發(fā)學生參與課堂數(shù)學學習的熱情和積極性[1]，促進學生自主學習的能力。

例如，老師在教學人教版三年級下冊《位置與方向》時，老師就可以將校園內(nèi)的建筑物進行舉例，讓學生依據(jù)老師的舉例進行數(shù)學知識內(nèi)容的認知，其中老師可以將校園的平面圖進行課堂上的呈現(xiàn)，讓學生在平面圖中找到班級所在的位置，通過老師的引導讓學生進行位置的確定，通過學生的積極參與課堂的問題回答時，老師可以將所要教學的內(nèi)容進行深入化的講解，使課堂的整體教學氛圍變得愉快，學生們也可以放松一定的學習壓力和負擔，進行有效的數(shù)學知識學習。

2構建生活化的情境教學

對于小學數(shù)學的基礎知識內(nèi)容，老師要激發(fā)學生在實際的生活中進行問題的分析和解決，讓學生充分體驗到數(shù)學知識的理論實用性，提升學生對于掌握的數(shù)學知識運用的渴望[2]。

例如，老師在教學數(shù)學知識內(nèi)容《小數(shù)的初步認識》時，就可以進行生活化場景的設計和運用，讓學生實際的感受數(shù)學知識在生活中的體現(xiàn)，比如老師可以設計一些在超市購買物品的場景，通過在購物之后進行結賬時出現(xiàn)的小數(shù)情況，老師可以引導學生進行正確的學習任務，首先，老師可以將數(shù)學知識的教學內(nèi)容進行細致的講解，讓學生清楚的理解小數(shù)的正確讀法，并且在學生掌握小數(shù)的認知時，就可以將小數(shù)的知識內(nèi)容進行深入的講解，讓學生學會正確的進行小數(shù)的加、減法運算，增強學生在實際的購物過程中能夠算出實際物品的價格，為了讓學生快速的進行實際的小數(shù)算數(shù)練習，在課堂上的教學時，老師可以多進行一些生活化物品的小數(shù)計算。

3構建信息化的情境教學

隨著現(xiàn)代化信息技術的快速發(fā)展背景下，學校的多媒體設備在小學課堂教學中得到了普及應用，并且由于多媒體教學的知識呈現(xiàn)具有生動性的特點，學生會形成學習的積極性，因此，老師運用多媒體教學中為了將知識內(nèi)容進行創(chuàng)新，應當著重于數(shù)學課件的制作，結合學生的學習興趣方面與課本中的基礎知識內(nèi)容，通過直觀的課件呈現(xiàn)，讓學生進行知識內(nèi)容的理解和掌握[1]。

例如，老師在教學《統(tǒng)計》的知識時，就可以進行對媒體課件的呈現(xiàn)，將知識內(nèi)容直觀的表達出來，比如老師對統(tǒng)計的知識內(nèi)容進行課件設計時，可以將歷屆奧運會中各個國家取得金牌、銀牌、銅牌的數(shù)量進行統(tǒng)計，并且在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的過程中進行問題的設計，比如：奧運會中中國金牌的數(shù)量變化？在老師進行問題的提問時，促進學生的解決問題能力和知識的運用能力。

4構建合作學習模式

為了有效的提升學生的學習能力，對于知識內(nèi)容的理解能力，老師應當進行學生合作學習的教學，提升學生之間的合作學習能力和意識[2]，讓學生在良好的學習氛圍中進行合作學習，并且有助于學生在合作學習中進行學習能力的互補，形成學生整體的學習效果提升，避免了以往教學中老師占據(jù)教學的主導地位，學生在數(shù)學學習中無法進行自我觀點表達的能力和意識，其中對于小組綜合能力的分配，老師要結合學生實際的學習能力，合理的分配小組學習的成員組成，讓學生在自主的進行知識內(nèi)容的探討和總結，形成合作學習的積極作用，對于學生遇到難以解決的問題時，老師可以進行相應的指導，培養(yǎng)學生自主的學習能力。

例如，老師在教學《長方形、正方形面積的計算》時，就可以讓學生進行小組合作學習，老師確立合作學習的內(nèi)容和方向，比如計算課堂中物品的面積時，老師應當準備好學生在合作學習中需要的工具，并且讓學生進行小組的合理分工，以達到解決問題的快速性，讓學生在合作探究中形成最終的結論，有助于學生探究能力和合作學習能力的提升，促進學生學習方式的創(chuàng)新[1]。

結束語：

由此可見，新課改下的小學數(shù)學課程教學模式的優(yōu)化與發(fā)展，應當進行一定的多樣化教學模式，并且依據(jù)每一位學生的學習興趣來對其進行多種教學模式的創(chuàng)新和調整，提升學生學習的積極性，讓學生積極的進行課堂的學習，并且能夠掌握知識內(nèi)容進而合理的運用解決問題，促進學生學習的自豪感。

參考文獻：

[1]陳娟. 新課改下小學數(shù)學教學模式的優(yōu)化策略研究[J]. 數(shù)學學習與研究，2018（18）：104.

[2]巴德霞. 基于新課程背景下小學數(shù)學有效教學的優(yōu)化策略分析[J]. 小作家選刊（教學交流），2018，000（005）：60-61.

（作者單位：湖北省孝感市大悟縣禮山學校）