“自主·合作·探究”下小學語文課堂教學研究

鄭芳

【摘 要】隨著社會經濟科技的飛速發展，教育領域也在不斷創新改革，受到新教育理念的影響，以及我國教育部門的研究，需要在教學當中融入新的教育理念，創新優化新的教學方法，才能更好的讓學生適應學習環境。因此，小學語文課堂教學跟隨著改革的腳步，為了更符合學生的學習需求，也為給學生創設舒適的學習環境，小學語文課堂應當采取自主，合作，探究的方式，進行語文教學，全面提高學生學習能力與綜合素質。

【關鍵詞】小學語文;自主合作探究;課堂教學;現狀分析;有效策略

引言：

隨著教育理念的不斷完善，小學語文教師也響應了新課標要求，創新自己的教學模式與教學方法，采用更貼合現代教育理念的教學方式，用更加科學有效的教學方法，引導學生進行語文學習，讓學生學會自主學習，合作學習與探究學習。與此同時，小學語文教師還需要整理教材內容與資源，觀察了解學生的實際學習情況，制定有針對性的教學計劃，全面提升學生綜合學習能力。

一、小學階段語文課堂教學的現狀分析

1 教學模式枯燥，效率降低

由于受到傳統教學理念的影響，許多的小學語文教師還沿用著過去的教學方法，導致小學語文課堂教學中，依然存在著許多的問題。因為部分的語文教師沒有遵循新課標要求，還是在課堂上對學生進行枯燥的理論知識講解，沒有改變教學方式，所以就致使學生沒有樹立起正確的學習態度與意識，沒有養成良好的學習習慣，在很大程度上，制約了學生的發展與成長。除此之外，許多語文教師還認為所謂的語文素養的是看不見摸不著的，對學生沒有實際幫助，不如大量的對學生灌輸知識來的重要，導致語文課堂教學效果不佳，學生陷入被動學習狀態。

2 課堂定位不準，限制能力

語文是語言類的學科，是我們的母語，所以語文教師在教學時，恨不得傾囊相授，把課堂上的每一分鐘都要充分利用，不給學生留出足夠的思考空間與探索時間，這樣就導致了學生的自主學習能力被限制，不利于學生學習發展，也不利于學生形成自主學習習慣。

3 忽略審美能力，影響發展

小學階段的語文教師，主要以教授學生基礎知識，培養學生學習能力為主。常常忽略了為學生提供審美教育和審美指導。學生審美能力的培養是從賞析古詩詞開始的，通過閱讀優美的古詩詞，學生有了基本的審美能力。只是，還是有部分的小學語文教師沒有注重培養學生的審美能力，只是讓學生背誦古詩詞，翻譯古詩詞，這樣的教學模式太過機械化，很難培養學生的審美能力，也難以達到新課程標準，同時也讓學生難以提高學習能力。[1]

二、自主合作探究下小學語文課堂教學有效策略

1 創新教學，培養能力

我們都知道，學習知識是為了提高我們的文化素養，把知識應用到生活之中，可以讓我們的生活更精彩，可以讓我們更適應社會發展。學生學習知識就是為了能夠學以致用，因此，在新課標的要求下，小學語文教師要擺脫傳統教學觀念的束縛，改變自己的教學方式，穿心教學方法。例如，在進行語文作文教學的時候，教師可以給學生講解豐富的作文類型，或者是推薦給學生優秀的文章書籍，讓學生可以從中獲取知識，增強語文學習能力。[2]在此基礎上，語文教師還不能忽略課本當中的知識重點與難點，因為這些都可以成為好的寫作素材，成為學生的作文添加元素。學生在閱讀到好的詞語，詩詞的時候，可以把其記錄下來，應用到之后的寫作之中，像是美輪美奐，世外桃源這一類的四字成語，或是欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜這樣的優美古詩詞，都可以記錄下來，在描寫風景的時候就可以應用。因此，只有當學生會把所學知識應用到語文活動或是生活之中，才算真正的掌握了語文知識。

2 合理操作，明確任務

在實際的教學中，小學語文教師還可以把學生分成各個學習小組，通過小組合作的方式，來完成教學任務，提升學生的合作精神與互動能力。在小組合作學習中，合理操作是十分關鍵的，小學語文教師作為教學活動的引導者與組織者，必須要制定合理的操作規范，明確合作要求，讓學生知道自己在小組中的定位，給學生留下充足的思考與交流時間，還要讓學生明白什么是團隊，什么是合作，從而積極的參與到小組學習之中，對自己負責的同時，幫助組員共同完成教學任務。

3 培養習慣，積極引導

小學語文教學要培養學生的自主學習能力，還要培養學生的合作精神以及探究精神，讓學生結合自己的實際學習情況，進行有效的語文學習。小學語文教師都應該做到，教會學生傾聽，讓學生在虛心傾聽與積極發言之間自由切換，小組成員之間都要學會發表個人觀點，該積極發言的時候勇敢發言，該虛心傾聽的時候就安靜傾聽，要有自己的思考，也要聽取他人的意見。還要做到讓學生相互尊重，在小組討論時，難免會遇到觀點相悖的時候，在這個時候，小學語文教師就要充分發揮出自身的引導者作用，教會學生互相尊重，先聽取別人的觀點，再結合自己的觀點，客觀理智的發表個人想法，這樣的做法可以讓學生之間保持和諧友善的關系，促進學生關系。最后，教師要鼓勵學生積極參與到課堂討論之中，尤其是沉默寡言的學生，教師要特別關注，陪伴引導他們融入集體，增強自信。

4 創設環境，探索探究

在學生與教師的相互配合中，對于語文知識的探究可以深入的進行，師生之間保持著良好的關系，既是師長，又是朋友，正是因為這樣的關系，才能讓學生放松心態，全身心的投入到學習之中，有效的激發出學生的學習熱情與自身潛力。與此相反，如若教師站在了學生對立面上，只是作為教師在給學生講解理論知識，那么學生就會產生逆反心理，失去學習興趣。因此，教師要為學生創設舒適輕松的學習環境，構建探究模式下的和諧師生關系，讓許學生可以充分展現自己，掌握語文知識。

結束語：

綜上所述，小學語文教師要轉變傳統教學觀念，采用自主，合作，探究的教學模式對學生進行教育教學，讓學生可以全面的成長發展，掌握語文知識技能，更好的適應社會發展，展現自身才華。語文教師要與學生建立良好的師生關系，讓學生在輕松舒適的學習環境中，更好的學習成長。

參考文獻：

[1]于蕾.小學語文自主創新課堂教學模式分析[J].中華少年，2018（15）：212.

[2]濮忠良.淺談小學語文課堂教學中小組合作學習的策略[J].新課程研究（下旬刊），2008（10）.

（作者單位：福建省龍巖市新羅區龍巖北城小學）