數學游戲在小學數學教學中的應用

閆虹

【摘 要】小學階段數學學習以基礎運算為主，使得有些學生對單一數字以及運算產生逆反心理，進而出現厭學狀況。針對這樣的教學狀況，數學游戲發揮出了極大作用，教師科學設計數學游戲，可以激發學生學習數學興，營造愉悅教學氛圍，在游戲過程中啟迪學生數學思維，提升學習效果。基于此，本文針對數學游戲在小學數學教學中的應用展開分析，皆為小學數學教學效率添磚加瓦。

【關鍵詞】小學數學;數學游戲;應用策略

前言：

應用數學游戲開展教學，不僅可以活躍課堂氛圍，調動學生興趣，也可以豐富教學內容，培養學生數學思維。因此，小學數學教師應注重通過游戲與課堂導入教學的相結合，調起學生數學學習興趣，并在教學過程中，通過競爭性的游戲，調動學生數學學習主觀能動性，還可以通過教學總結環節游戲的穿插，鞏固知識、加強理解。以此突顯數學游戲在小學數學教學中應用成效。

一、課堂導入應用數學游戲，提升教學趣味性

小學教師在教學的初始階段，通過數學游戲可以將學生的思緒拉近將課堂教學中，使學生在游戲的引導下，環環相扣進入數學課堂學習活動中，調起對數學教學內容的學習興趣。教師在進行課堂導入環節教學中，不僅要契合教學內容，還應依據學生年級特點，選擇與學生年齡段相符合的游戲。游戲的設計既不能過于高難，讓學生產生畏難干而放棄，也不應過于簡單，使學生失去參與興趣。教師在設定游戲的過程中，應設計出既有邏輯性又充滿趣味性的游戲。

如，在《圖形的運動（一）》教學時，教師就可以依據二年級學生年齡小、注意力容易分散的特點，通過數學游戲進行新課的導入。教師可以拿出準備好的彩色卡紙，讓學生運動自己準備好的美術小剪刀，進行“七個葫蘆娃”的剪紙游戲，比一比那位學生可以先剪完七個小葫蘆。學生因為看過《葫蘆娃》的動畫片，進而對這個游戲充滿興趣，積極融入其中，并在游戲的過程中思考葫蘆與即將學習的內容之間的關系。教師在學生剪紙游戲結束后，就可以引導學生進行思考：“剛才誰見得又快有好呀？”“小強為什么會剪得這么好呢？”“請大家看一看，小強將這張卡紙對折后，分成了7個8”這就是我們這節課將要學習的內容“圖形的運動中軸對稱圖形。”學生通過教師這樣的引導，學習注意力被吸引過來，興趣盎然進入到學習活動的參與中。

二、教學過程應用數學游戲，激發學生能動性

小學數學教學過程中，教師通過應用數學游戲，可以有效激發出學生主觀能動性，使學生在教師的引導下，達成對教學內容的理解，并在理解的過程中，對數學學習產生強烈的探究欲望，培養自主學習力。以此有效改善小學階段學生年齡小，對數學教學內容中數字以及公式、定理不感興趣的狀況，引發學生好奇心，培養學生數學探究興趣。

如，在《運算定律》中《加法運算定律》教學時，教師就可以通過數學游戲情境的創設，將學生自主學習意識激發出來。這個游戲的設定，教師可以將游戲的場景通過多媒體播放出來，讓學生能夠通過觀看中的多媒體，將游戲“環城旅行”在大屏幕中進行完成。學生依據大屏幕出現的環城人，將自己假設為這個環城人，當教師說到上午7點開始出發，學生就開始在自己的本子上畫出起點，當教師說出上午騎了40公里，學生就畫出比例圖40，喜歡別出心裁的學生，還可以畫出自己人物卡通頭像，增添游戲的趣味性。環城旅行結束，通過自己畫出的表格，可以算一下自己一共繞城多少千米？學生通過這樣數學游戲，不知不覺中進入到加法定律的學習中，達成教學目標，并將學習的主動性以積極性激發出來，取得游戲教學在小學數學教學中應用有效性。

三、課后總結應用數學游戲，強化學生理解力

課后總結環節是小學數學教學的重要環節之一，學生通過教師對本節課數學教學知識的概括與總結，系統性了解數學知識，達成鞏固所學知識的教學目的。同時，教師通過數學游戲進行教學后的課后總結，有效強化學生對本節課數學知識點的理解，提升學生數學理解與分析能力，以及概括能力。因此，小學數學教師在教學中，應注重通過數學游戲進行知識的概括與回顧，提升學生數學思維能力。

如，在《長方體和正方體》知識點講解后，通過數學游戲進行教學內容的理解與概括。教師可以引導學生以分組的模式進行，學生在分好小組后，就可以進行長方體與正方體的轉化游戲，每個小組先制作出一個大的長方體，在制作出幾個小正方體，看看如何將小組內所做的正方體正好放進先做好的長方體中，學生在這樣的游戲中，通過自己的實際操作，積極融入其中。并依據教師游戲的要求，隨時變換小正方體的數量，探究數學游戲內容的真諦，領悟本節課教學知識點，達成有效鞏固知識點的教學目標。同時，學生在以小組為單位進行游戲活動中，小組內的成員間相互合作，配合著完成長方體與正方體的制作，并在制作的過程中分工明確：有的學生負責測量尺寸，有的學生負責按照尺寸裁剪，還有的學生負責圖形的折疊，并在這個過程中，學生間友好合作，相互共同、交流、探究，依據教師剛剛講過的知識點進行討論，使學生綜合探究能力以及團隊合作能力得到綜合性的提升。有效鞏固長方體和正方體的教學知識的同時，拓展學生數學思維能力，在手腦并用的過程中，了解、總結、概括教學內容知識點，提高整體數學教學活動有效性。基于此，通過數學游戲的融入，數學教學活動中的總結環節，變得生動有趣，學生依據小組合作進行的探究活動，也氛圍融洽，其樂融融，提升學生數學理解能力以及分析能力的同時，提高學生課堂學習習慣的參與性，有效改善小學數學教學現狀，解決學生數學習習問題，使學生不知不中透過游戲融入教學中，提高學生數學思維能力。

總結：

小學數學教學中，學生通過教師設計的數學游戲進行數學學習，學習興趣、教學氛圍、學生數學思維能力也得到提升。基于此，教師應注重數學游戲有效應用，通過課堂導入環節應用數學游戲，調起學生興趣力，還可以在教學過程中應用數學游戲，激發學生數學學習主觀能動性，并在課后總結環節，通過應用數學游戲，強化學生數學理解力，展示游戲教學應用成效。

參考文獻：

[1]廖里香.小學數學教學中游戲教學的應用策略[J].人生與伴侶，2021（2）：53.

[2]吳亞男.游戲化策略運用在小學數學教學中的探究[J].文存閱刊，2021（14）：58.

（作者單位：哈爾濱市鐵嶺小學校）