多元整合，有效推進幼兒課程游戲化

韓雙

【摘 要】游戲是幼兒的基本活動，加強課程的游戲化，有利于促進幼兒的進步與發展。本文將分析幼兒課程游戲化的作用，分析課程游戲化存在的問題，提出推動幼兒課程游戲的實施策略。

【關鍵詞】幼兒園;課程;游戲化

受到傳統應試教育觀念的影響，很多幼兒教學都有小學化的傾向，與幼兒的發展特點不符合，沒有辦法讓幼兒產生濃厚的學習興趣，因此必須要結合幼兒的身心特點，實現課程的游戲化，讓幼兒快樂地學習，促進幼兒健康的成長發展。

一、幼兒課程游戲化的作用

幼兒課程中的游戲雖然比較簡單，但是對于幼兒的成長發展有著十分關鍵的作用，幼兒的年齡還比較小，缺少豐富的心理經驗，認知能力比較有限，思維方式具有直觀的、單一的特點，借助游戲活動，展現那些對于幼兒比較難以理解的內容，促進幼兒積極思考，激發幼兒的學習興趣，激發幼兒的求知欲，讓幼兒對課程內容保持足夠的好奇心，推動幼兒教學不斷完善。在幼兒課程游戲化的過程中，幼兒的綜合能力會得到培養。在幼兒園的各種教育活動中，游戲是最基本的部分，要想提升幼兒的綜合能力，必須將游戲作為主要的教學形式，將游戲融入生活的方方面面，讓幼兒保持愉悅的心情，鍛煉幼兒的語言能力，促進幼兒肢體協調發展，挖掘幼兒的潛力。

二、幼兒課程游戲化存在的問題

（一）沒有正確認識游戲與教學的關系

課程游戲化逐漸受到重視，是糾正幼兒教育小學化傾向的重要方式，游戲逐漸受到重視，但是一些幼兒教師對既有的教學組織形式全面否定，輕視集體教學的重要作用，讓教學活動變得分散，幼兒學習的時候比較散漫，缺少堅定的教學立場，很多教師對教學活動都是避而不談的，這是對游戲與教學的錯誤認識。例如，在《小蝌蚪找媽媽》課程學習時，很多教師認為這節課要采取完全的游戲形式，讓幼兒自己扮演小蝌蚪與小蝌蚪的媽媽，幼兒的自制能力較差，注意力難以長時間集中，在學習的時候很快就會忘了學習目的，最后純粹地聚在一起玩耍。教師沒有正確認識游戲與教學之間的關系，沒有在幼兒游戲的時候提供科學的指導，沒有讓幼兒明白的“小蝌蚪找媽媽”的真正內涵，幼兒獨立探索問題的能力沒有得到有效的培養。

（二）課程游戲的組織方式缺少科學性與合理性

在幼兒園課程游戲化的過程中，游戲形式缺少科學性與合理性，一種是教師對幼兒游戲的放任態度，幼兒的游戲隨意性太強，這是因為幼兒教師對游戲缺少正確的認識，認為游戲是幼兒的完全自主活動，必須要交給幼兒自己進行，教師缺少必要的指導與監督，幼兒教學沒有深入開展，難以取得實質性的教學效果，另一種是教師采取“灌輸式游戲”，從頭到尾完全掌控，幼兒完全沒有自主活動的時間，幼兒的動手能力、獨立能力難以得到提升，久而久之會變得畏手畏腳，無法獲得長足的進步與發展。

（三）課程游戲化比較膚淺

大多數幼兒教師組織的游戲活動都停留在表面階段，對于課程游戲的內涵、本質缺少準確的認識，難以發揮出游戲的價值與作用。

三、幼兒課程游戲化的策略

（一）創設良好的游戲情境

環境是游戲的物質基礎，幼兒年齡還比較小，容易受到教學環境的影響，教師要創設真實的情境讓幼兒全身心的投入，更好地接受與理解知識。創設優良的游戲環境，是幼兒課程游戲化的重要前提。在幼兒開展課程游戲之前，教師需要準給好游戲需要利用到的玩具與器材，在幼兒進入游戲場地之前布置好，幼兒進入游戲場地的瞬間就會進入游戲情境，保持高度集中的注意力，游戲教學會順利地開展下去，課堂教學的質量會得到有效提升。例如，在過馬路游戲的過程中，教師要設置與現實生活中一樣的紅綠燈、路燈、斑馬線等，提前擺放好游戲器材，組織幼兒有秩序地一個個過馬路，游戲的情境真實了，幼兒才能夠更好地學以致用。

（二）進行角色扮演

雖然幼兒年齡比較小，但是對世界萬物等有了初步的認識，例如，他們覺得打針很痛，就不喜歡上醫院，還有的幼兒不懂得排隊等，讓家長覺得頭痛，在這些道德問題上，不能采取傳統的說教方式，如果一味地說教，幼兒會產生逆反的心理，有些幼兒的不良行為不僅得不到改善，甚至還會變本加厲，面對這種情況，教師必須要改變傳統的教學方式，將游戲和課堂結合在一起，創設現實的模擬情境，然后教師提出問題，讓孩子去思考，然后滲透德育教育，幼兒的接受程度較高，養成了良好的行為習慣。

（三）培訓幼兒教師的綜合能力

教師是幼兒教育的引導者，幼兒的專業素質對于課程游戲化具有關鍵作用，我國教育機構和幼兒園都明確了教師在幼兒教育中的價值與作用，教師要扮演好自身游戲者的角色，還要發揮出指導者的作用，站在幼兒的角度實施游戲活動，從教師的角度引導游戲，保證課程游戲活動的順利進行下去。

（四）健全完善的幼兒課程體系

課程使教學活動中最重要的載體，游戲化是課程的基礎，是幼兒園發展的重要趨勢，教師要保證幼兒游戲的開放性與生活性，游戲環境具有開放性，游戲的材料要符合幼兒的特點，以幼兒的興趣與愛好出發，考慮幼兒的成長需要，重視幼兒的活動體驗，激發幼兒的探索意識。教師要及時調整游戲活動，把握游戲的大致方向。

（五）改進幼兒教學的管理體制

課程游戲化具有靈活性、高效性，與集體教學相比較，課程游戲化比較重視游戲精神，強調在游戲中重視培養學生的游戲精神，保證幼兒有充足的游戲時間。例如?！靶〖t帽與狼外婆”的活動中，可以采取一人演一人猜的形式，讓不同的幼兒扮演不同的角色，其他幼兒猜測，在課程游戲結束后，依據幼兒的表現給予不同的評價，要以鼓勵為主，為幼兒的成長發展提出更好的建議。

（六）適當插入自主游戲

在課程結束后，有的幼兒能力會得到提高，有的幼兒能力缺止步不前，為了促進幼兒主動思考，提升幼兒的創新能力，教師可以選擇一些創造性的游戲激發幼兒潛在的想象力，教師可以前一天告訴幼兒即將要開展的游戲，讓幼兒自己帶來游戲所需的材料，也可以教師提供材料，讓幼兒自己說說怎么擺放以及這樣擺放的理由，這樣可以促進幼兒自主學習能力的提升，讓幼兒從多個方向思考問題。

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（作者單位：揚州市江都區丁溝鎮丁東幼兒園）