劉延志
【摘 要】快樂的游戲是兒童的天性,哪里有兒童,哪里就有游戲。音樂課堂中的游戲融入了音樂性特點,所以我們稱之為“音樂游戲”。音樂是音樂游戲的靈魂所在,讓兒童在游戲中學習音樂,感受音樂的流動、旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的變化、速度的統一與變化,并隨時根據音樂的變化作出反應。在游戲中學會聽辨不同旋律、節奏、節拍、速度等音樂的基本要素,訓練了聽覺、視覺,從而達到音樂學習的目的。
【關鍵詞】游戲;小學音樂;情境
1、創設音樂游戲情景,讓學生感受音樂。
每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒和情景。當學生進入游戲中的情節時,他們也就進入了音樂之中。我們可以根據教材設置不同的情景,引導學生在設置的情緒及情景背景下,做相應的音樂游戲,讓學生學會在音樂伴奏的形式下,通過音樂游戲來表達自己的情感和體驗。如在聆聽《龜兔賽跑》這首曲子時,教學過程中教師可設定情節活動的內容,給學生營造某種環境,并用語言說明需表達的內容情節。讓學生想象如何在烏龜音樂的情境下扮演烏龜,如何在兔子音樂的情境下扮演兔子,怎樣才能體現出音樂中描繪的烏龜和兔子。在聆聽音樂時,可以通過游戲中的角色、情節發展,幫助學生感受音樂的不同樂段、不同情緒,了解并感受樂曲的結構、力度、速度、節奏的變化。讓學生在音樂變化與情節變化的過程中表現烏龜與兔子的動作和表情,愉快而有趣地聆聽并理解了這首樂曲。
2、利用音樂游戲,讓學生發展音樂。
學生在玩中能發現問題,通過自己探究解決問題,就能使學生在一種自發的、無意識的狀態下發展自己的音樂潛能。通過潛移默化地影響,學會自己創編音樂。如在學習《牧童》這首歌曲時,學生在扮演完角色之后,提出了質疑:“為什么牧童在放羊時,他哼著快樂的歌,小羊卻都不叫呢?”學生產生了疑問,我就讓學生想想自己剛剛表演過的情景。于是學生就自己編創出了新的歌詞,分組來唱,一組是小羊的叫聲,一組是牧童放牧的吆喝聲。當歌曲唱到第三段時,學生自覺分成兩組表演,當學生唱著自己編的歌曲時很是得意。再如學習《小青蛙找家》一課,為了更好地表現歌曲,也充分發揮學生的創造精神和參與意識,我讓學生們自己編創動作表演。學生們的表演欲望很強烈,有的扮演小青蛙,有的扮演青蛙媽媽,他們把小青蛙找到媽媽的那種喜悅表現的淋漓盡致,學生們用自身的體驗去感受和表現音樂,同時也增強了集體意識。
3、發揮游戲的引導性,培養學生合作探究能力
音樂游戲教學的一個關鍵點在于利用好游戲的引導性,讓學生能夠自主地進行游戲活動,在游戲的過程中自我感受、合作探究,發展自身的記憶能力與運動能力。例如,在教學《粉刷匠》時,我為學生們設計了一個節奏游戲。首先我把班上的學生分成若干個小組,然后讓他們聽著播放的音樂,仔細觀察我打節拍的時機以及動作,最后小組成員們齊心協力完成一個模仿秀。這個節奏游戲對于個人來說就具備一定的難度,由小組為單位完成更是難上加難,無論是對學生的肢體協調能力、記憶能力還是團隊合作意識都是巨大的考驗。但是學生們絲毫沒有退縮的樣子,他們學習熱情高漲,在小組內部積極地進行交流商討,共同把握節奏的特點。最后他們都較好地克服了這一游戲挑戰,表現相當不錯,他們的合作探究意識也在這個過程中得到了充分的鍛煉。
我們在教學活動中不能單純地為了游戲而游戲,讓整個課堂表面上熱熱鬧鬧的,最后學生只感覺到好玩兒,真正的教學目的卻沒有達到。我個人認為要注意以下幾點:
第一,音樂游戲要圍繞教材,促使學生理解教學內容。學生的注意力不易集中,意志力比較薄弱,因而要根據教材的知識及特點設計音樂游戲,游戲方案的設計要豐富多彩、多樣化,來吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。
第二,我們必須清楚各個年級段的不同音樂游戲。小學低年級的學生活潑好動,好奇心強,樂于表現,易被生動有趣的情節、色彩鮮艷的圖畫、活動的教具所吸引,可以運用音樂游戲牽引他們的注意力。對于中高年級的學生,在設計游戲時要引導學生進行聯想和想象,注意他們的思維活動的掌握和調動。
第三,以“音樂”為主。音樂游戲的靈魂是音樂,音樂游戲只是學習音樂的手段,因此音樂游戲必須伴隨音樂。音樂游戲的最大特點就是“音樂性”,我們設置游戲是為了更好地為我們的“音樂”學習服務,如果學生只是單純地玩,那就脫離了音樂的本質。我們應該抓住音樂游戲的音樂性、趣味性特點,設計節奏訓練游戲,音準訓練游戲、培養音樂感受力等多種類型的游戲。
總之,音樂游戲能讓音樂課“活”起來,使學生在音樂中“動”起來。愿我們每位音樂教師都能拿起音樂游戲這把金鑰匙去幫助孩子們開啟音樂殿堂,將孩子們帶進美的世界。我相信,只要用心,我們都能做得更好!
參考文獻:
[1]李越超. 音樂游戲在小學音樂課堂教學中的有效運用[J]. 中外交流,2020,27(5):208-209.
[2]蓋寧. 音樂游戲在小學音樂課堂教學中的有效運用[J]. 新課程,2020(38):82.
(作者單位:山東省肥城市王瓜店街道穆莊小學)