醫學影像教學對加強學生能力培養的探討

袁娜 殷新月 王璐 徐曉燕

【摘 要】醫學影像專業作為新興的綜合性專業學科，對于學生的綜合素質水平要求較高。因此在醫學影像教學當中，要注重通過大量的實踐和有效的教學工作，幫助學生樹立正確的臨床思維，提高自身工作能力為醫學界，培養出更多優秀的醫學影像專業人才。

【關鍵詞】醫學影像;學生能力;教學

隨著醫學影像知識和研究領域的不斷拓展相關的醫學專業，人才要求也越來越高，為了進一步提高醫學影像專業學生的能力，提出增強醫學影像專業學生的能力培養方法。

1醫學影像專業學生能力培養現狀

醫學影像專業學生進入科室工作以后，能夠快速診斷患者的病情，自身的專業能力和知識儲備水平較強，在病情診斷過程當中能夠快速進行診斷，并且還能夠幫助相關科室快速解決影像操作問題。但是我國高等院校設置的醫學影像學專業設立時間較為短暫，專業教學能力水平較低，現有的醫學影像教學工作還不夠全面，醫學影像教學存在教學內容單一，教學方式單一的情況，醫學影像專業人才缺少臨床實踐經驗，因此在工作以后還要經過加上時期的實現鍛煉，才能夠得到綜合素質的有效提升。目前我國國內醫學影像專業教學當中也逐漸認識到了該教學問題，重視加強和提升學生的實踐教學，致力于提高學生的能力培養水平。

2醫學影像教學對加強學生能力培養的方法

2.1提高臨床實習質量

在醫學生教育工作當中的重要教育環節，就是臨床實習，臨床實習可以幫助醫學生這樣自我齊德的知識技能與臨床實踐進行驗證結合，醫學專業學生也能通過臨床實習更好了解臨床工作的重點和要點，增強自身的能力。臨床實習的質量將會直接影響到醫學影像專業學生的能力水平，因此需要重點加強醫學影像專業的臨床實習質量。首先在臨床實習以前向全體學生強調和說明醫學影像學工作的作用和重要性，醫學影像學囊括了人體解剖介入，放射學，臨床診治等多種學科，在臨床治療過程當中需要對臨床診治和治療效果評估進行驗證補充，在某種程度上直接影了臨床診療的質量。醫學影像專業學生需要高度重視臨床實習的重要性，在臨床工作當中將所學知識綜合應用在臨床實習過程當中，更好的提升醫學影像專業學生的能力素養。其次，醫學影像學專業教師需要加強對于學生的臨床實習管理，在臨床實習過程當中注意培養學生的獨立思考能力，讓學生獨自面對問題和解決問題，針對每次診療病例提出相關的診療方案，培養學生獨立開展診療的思維模式和綜合能力。

2.2重視醫學影像學知識的學習

醫學影像學要做到準確的診斷，需要結合豐富的病理學知識，根據醫學影像病理變化，才能夠有效的推斷出臨床疾病的變化過程。不同的疾病可能會表現出相同的醫學影響同樣的疾病，也可能會表現出不同的醫學影響，如果單純依靠醫學影像而進行診斷，很有可能造成疾病診斷上的誤差，為了提高診斷的精準性，需要在臨床診斷過程當中綜合患者的病史資料，臨床表現，醫學影像，依據自身所具備的基本知識儲備進行診斷。因此，在醫學影像教學工作當中可以開展診斷模擬工作，邀請部分學生擔任患者，給每一位學生相應的疾病。醫學影像學生需要扮演相應的患者，另外的學生在進行醫學影像診斷之前，需要調查患者的病史資料，與患者進行交流溝通，結合醫學影像圖片進行綜合診斷，得出最后的綜合診斷結果。通過開展診斷模擬工作可以幫助學生樹立臨床診斷邏輯概念，有利于培養醫學影像專業學生的邏輯思維能力，引導學生養成臨床診斷思維模式。醫學影像學最終表現結果受到多種因素影響，即使不同的患者之間患有同樣疾病，但是患者是否進行過治療，患者疾病治療效果是否理想，患者的病變部位等等因素都會影響最終的檢測結果。因此醫學影像專業學生需要不斷學習和終身學習，在積累豐富實踐經驗的同時學習醫學影像行業的最新知識。教師可以在課堂教學過程當中，定期為學生展示和說明相關的醫學影像知識，幫助學生了解最新的醫學研究成果，學會對醫學診療進行動態學習。

2.3重視培養學生正確思維模式

醫學影像專業學生的能力的整體提升不可或缺的部分就是培養學生的思維模式，目前醫學影像專業學生雖然經過了專業的知識傳輸和教育，但是缺乏臨床實踐機會，自身的專業技能水平無法得到有效提升，無法將自己所學到的臨床醫學知識與實踐工作良好的結合在一起，在疾病治療過程當中容易受到自身思維模式的限制，導致最終的診療結果不夠精確，無法有效提出具備建設性和針對性的治療方案。優秀的醫學影像工作人員需要靈活應用所學的各種知識分析，診斷疾病的醫學影像表現，才能夠準確了解患者疾病真實情況，為了培養學生正確的思維模式，提高學生的能力水平，首先需要向醫學影像專業學生提供足夠的實踐機會，讓學生可以積極參與到醫學影像儀器的操作過程當中，在實踐過程當中及時對學生進行指導和糾正，幫助學生掌握醫學儀器操作方法，提高學生的操作實踐能力。其次要求學生參與相關疑難病例的解讀和分析工作，根據自身解讀感想書寫影像診斷報告，學生可以在書寫報告的過程當中梳理自己的思路，了解自己在醫學影像診斷過程當中存在的不足之處，培養學生的邏輯思維能力，語言表達能力，實踐能力。

2.4開展討論式閱片活動

醫學影像診斷工作對于診斷人員的實踐經驗要求較高，再進行常規的醫學檢查，過程當中醫學生需要具備豐富的基礎知識和積極探索的思維。在醫學影像診斷過程當中，受限于個人思維能力和臨床經驗的局限性，如果遇到自身不能夠準確判斷的內容，不同的醫生之間就會開展各種的討論分析，通過拓寬思維廣度，提高醫學影像診斷的精準性。因此可以在醫學影像教學過程當中，積極采用討論式閱片教學方式，一方面可以提高學生的知識應用水平，另一方面可以綜合不同學生的思維角度進行臨床病理診斷，更好的提高學生的閱片經驗積累。構建具備多元互動化的教學模式，保持對于學生學習興趣的激發和引導，進一步增強學生的能力。

3結語

綜上所述，傳統的醫學影像教學主要采用以教師為中心的填鴨式教學模式，在教學工作當中，教師采用的教學方法和教學內容較為單一落后，現有的醫學影像教學過程當中很少或者根本沒有提及眾多新興的先進設備和先進技術，傳統的醫學影像教學模式無法滿足當代醫學影像發展的需要。為了進一步提升學生的能力，需要提高臨床實習質量、重視醫學影像學知識的學習、重視培養學生正確思維模式、開展討論式閱片活動。在醫學影像教學工作當中，傳統的教學發展模式會逐漸落后于當代醫學領域和學生醫學工作需要，需要根據當代醫學的發展和教育工作的發展要求不斷更新教學方式，實現醫學影響教學工作的改進，讓更多的醫學影像專業學生知識技能和實踐能力能夠得到良好的提升，保障醫學影像專業學生培養的能力水平，提高醫學影像專業人才對于實際工作崗位的適應能力。

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作者簡介：

袁娜，女，山東協和學院醫學影像技術專科專業。

殷新月，女，山東協和學院醫學影像技術專科專業。

王璐，女，山東協和學院醫學影像技術專科專業。

徐曉燕（通訊作者）女，山東協和學院醫學院。

（作者單位：山東協和學院）