小學語文閱讀教學的有效策略

郭天寅

【摘 要】閱讀是語文課程教學當中的重要組成部分，通過語文閱讀教學可以強化學生的語言能力、思維能力等，但是大多數教師在小學語文課程教學過程中，往往忽略了閱讀部分，造成了學生綜合方面的發展受到了一定程度上的影響。隨著現代化教育改革的深入實施，不僅需要廣大知識傳授者引導學生掌握大量的知識，還需要強化學生的綜合素養培養，而作為語文課程教學當中的重要組成部分，閱讀教學對學生綜合素養培養工作重要的推動作用，所以教師應積極主動探索多元化的語文閱讀教學模式，提高整體教學質量，本文就小學語文閱讀教學的有效策略展開了分析。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效策略

小學階段的學生正處于積累知識，強化素養的關鍵時期，在這一時期的教學過程中，閱讀部分對于學生綜合素養的發展有著重要的影響，通過閱讀，學生可以掌握知識、提取信息，并且不斷提高自身的理解能力，從整體角度上來看對學生綜合發展影響深遠。因此小學階段的語文課程教學過程中，教師應加強了閱讀部分的重視度，并且結合學生的實際情況實施多元化的閱讀教學模式，拓展學生的閱讀視野，強化學生的閱讀能力培養，并且在無形之中使學生受到良好的情感生活，加強學生綜合素養的培養。

一、強化閱讀情感引導

在閱讀的過程中，學生不僅需要學習文字知識，還需要體會文章的情感，這樣才能有效強化學生的閱讀素養，實現閱讀的重要教學目標。但是在實際教學過程中，大多數教師往往忽略了對學生的閱讀情感引導，僅僅只是讓學生在閱讀過程中記憶生字生詞等基礎知識，造成學生綜合素養的提高受到了一定程度上的限制。所以，小學語文閱讀教學過程中教師應加強對學生的情感引導，結合具體的文本知識內容引發學生的情感共鳴，讓學生能夠深入體會到文章的情感表達方式，從而有效提高小學語文閱讀教學的質量。

例如，在進行《圓明園的毀滅》教學的過程中，許多學生由于年齡相對來說較小，在閱讀的過程中無法深入體會圓明園的毀滅對于我們國家的損失，為了使學生們能夠在閱讀的過程中深入體會本文的情感，筆者借助了多媒體的方式，為學生么展示出了關于圓明園毀滅前后的對比圖，以及關于圓明園中文物的相關圖片資料等。那么學生們在觀看的過程中就可以形成良好的認知，并且促使學生們切實感知到園淵明曾經的輝煌，以及圓明園被毀滅之后的現狀等。然后，筆者再引導學生們進行閱讀，促使學生們在閱讀的過程中融入自己的情感，加強了學生的閱讀情感體驗，同時引發了學生內心的情感共鳴。由此我們可以看出，小學語文閱讀教學過程中教師應注重加強情感的引導，促使學生們能夠在閱讀過程中深入體會其中情感元素，加強學生閱讀水平的提高。

二、提高閱讀理解能力

由于小學階段的學生綜合能力相對而言比較有限，大多數學生在閱讀的過程中缺乏自主思考的意識，造成了學生閱讀理解能力難以獲得有效的提高，那么整體的閱讀教學效果也無法獲得正的提升。針對于這種現狀，小學語文閱讀教學過程中，教師應注重提高學生閱讀理解能力，讓學生在閱讀的過程中不斷進行自主思考，強化學生的閱讀思維，使學生形成良好的閱讀思考習慣，從而逐步引導學生深入體會其中的知識內容，強化學生閱讀理解能力的培養，進一步為小學階段學生綜合發展打下堅實的基礎。

例如，在進行《慈母情深》教學的過程中，筆者首先結合課文中的知識內容，引導學生們在閱讀的過程中進行自主思考，使學生們在閱讀的過程中自主總結：說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什么？等問題。然后，筆者引導學生們結合自己的理解進行了分析，這樣可以促使學生們在閱讀的過程中不斷強化自身的理解，加強了學生閱讀理解能力的提高，并且組織學生們說一說自己所總結的答案，筆者也會結合學生們的回答，進行針對性的指導與幫助。如此一來，學生們在自主閱讀思考的過程中能夠不斷加強對知識的了解與掌握，同時有效提高了學生的閱讀理解能力。

三、實施讀寫結合教學

閱讀與寫作是語文課程教學當中的兩大重點組成部分，將閱讀與寫作進行有效的結合可以實現“雙贏”的教學效果，使學生在掌握到閱讀知識的同時，能夠不斷提高自身的寫作水平，加強學生的閱讀知識應用能力。鑒于此，小學語文閱讀教學過程中，教師可以適當實施讀寫結合的教學模式，引導學生在閱讀學習的過程中進行深入的理解，并且加強學生的寫作能力，使學生在寫作過程中合理應用閱讀知識，從而全面提升教學質量，推動小學階段學生的語文素養發展。

例如，在進行《太陽》教學的過程中，筆者首先在課堂中引導學生們閱讀了全文，并且使學生在閱讀的過程中結合自己的實際生活進行思考，這樣能夠使學生們深入了解作者對于太陽的描繪。然后，筆者為了強化學生的閱讀知識鞏固，要求他們以“太陽”為主題展開了自由寫作活動，促使學生們在寫作的過程中合理應用閱讀所掌握的知識內容，并且借鑒作者的寫作技巧、表達方式等。如此一來，學生們在這種學習活動當中有著較強的興趣，同時能夠加強學生的閱讀記憶，提高學生的寫作水平等。

總而言之，小學語文閱讀教學過程中教師需要進行深入分析，結合學生的實際發展情況實施有效化的閱讀教學模式，開展多元化的小學語文閱讀教學活動，強化學生的閱讀情感培養，并且提高學生的閱讀理解能力提高，促使學生實現閱讀知識的應用，從而提高語文閱讀教學的質量。

參考文獻：

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[2]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015（06）：160-161.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市龍沙區新明小學）