初中英語閱讀教學中核心素養培養的策略研究

【摘 要】英語學科作為教學體系中主要的學科之一，對學生未來的發展有非常重要的作用，其中，英語的學習可以為學生奠定良好的思維邏輯并對其樹立正確的人生價值觀。無形中塑造了學生的核心素養，為其今后的發展奠定了非常好的基礎。因此，本文將結合當下初中英語在閱讀教學中的實際情況展開分析，并對其提出相關建議，希望可以在英語閱讀教學中更好的培養學生的核心素養。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;教學分析

引言：

新課程改革后，核心素養的培養成為了各個教育工作者的核心任務之一。雖然每一個英語教育工作者都在努力的實施，但是最終的結果卻是相差甚大，只有少數的教師掌握了核心能力培養的精髓，而大部分的英語教師在進行核心素養能力培養的過程中存在著或多或少的不足，這些不足嚴重的影響到了學生核心素養的培養。

1.培養學生核心素養的重要意義

教育不同于其他行業，教育的目的在于為其他的企業源源不斷的輸送全方位發展的人才，如果教育僅僅是對于學生知識的培養，那么學生在未來的發展也必定是片面性的，人才能力的局限會導致我國經濟發展變得緩慢。因此，為了我國更好的發展，為了能夠更好的滿足社會對于人才的需求，各個教育行業中的教育者應該秉承著創新的態度去培養綜合性的社會人才，同時，要將這種創新培養的想法與教學過程有效的融合，這樣的教學方式才是有效的，也只有這樣才能在課堂上培養出多方位的發展的人才。此外，此種做法也改變了原有的以成績作為唯一評定依據的狀況，久而久之，每個學生的綜合能力以及核心素養都將得到有效的發展。

2.初中英語閱讀教學過程中存在的不足

2.1英語閱讀方面采用的教學方式過于單一

在初中階段中英語閱讀所體現出來的重要程度是不言而喻的，其中所能幫助學生增長知識的大小也是非常樂觀的，同時，在閱讀的過程中學生的核心素養也將得到個別方面的培養，但是根據目前的教學現狀而言，許多英語教師在對閱讀內容教學時都采用了翻譯文章的現象，通過大篇幅的翻譯，促使學生進一步了解文章的內容，雖然學生對于文章的意思有了一定的了解，但是長期以往機械式的教學模式會促使學生對教師形成一定的依賴性，這對于學生在英語方面的學習是非常不利的。此時，也會對學生形成一定的誤導，導致學生認為英語閱讀的學習只是為了更好的考試，從而將閱讀學習真正的意義忽視掉。

2.2沒有做到真正的因材施教，沒有客觀的認識學生

在初中階段英語的教學中，大部分的英語教師壓力是較大的，一方面要用學生可以理解的方法進行備課，另一方面還需要面對著學生升學的壓力。在這種大背景下可謂是時間緊，任務重，因此，大多的教師在進行閱讀理解的講解時會重點講解大部分同學不會的問題，對于那些少部分同學不會的題目則會選擇一筆帶過。當這些同學面對自己無法理解的問題，老師又不進行講解時，則會失去對于學習英語的興趣，久而久之，還會對英語產生厭惡的感覺。這個問題在教學的過程中是較為普遍的，其原因主要是每個同學的學習程度不一樣，對于英語掌握不太好的同學在學習的過程中參與度是很低的，因此，這部分同學在英語中的收獲將會寥寥無幾，針對這種情況各個英語教師應當對其展開細致的劃分，針對不同水平的同學英才施教，這樣才會使得所有同學在學習的過程中有所收獲，一點一滴的收獲都將成為未來成功的動力，這也是核心素養培養的意義。

2.3缺乏學習資料

在初中階段中，可以用于學生練習英語水平的資料僅僅只有課本以及配套的英語練習冊，這些題目都是固定的，對于學生相關能力的擴張并不具備相關的促進力。即使在考試時也是由教師根據自身的經驗進行出題，題目的難易程度也是與練習水平相當，總結來說，這樣的學習方式促使學生形成一種安于現狀的心理，這樣的一種方式也直接導致了學生在學習的過程中沒有一點收獲，有的只是按部就班。當學生學習的內容僅僅只有課本的內容時，在很大程度上限制了學生閱讀的次數，一次又一次的重復閱讀導致學生失去了學習的信心，因此，缺乏資料的學習也直接導致了學生核心素養的培養。

3.在英語教學中學生核心素養的具體培養策略

3.1開設多形式的趣味課堂，讓每一位學生都可以參與其中

在初中閱讀理解的學習中，不僅僅可以提高學生的學習成績，而且從某種程度上看在學習的過程中還會對學生的語言表達能力以及思維方式得到一定的發展。由此可見，英語閱讀的學習是多么重要。針對這種情況，教師要用區別于往常的教學模式，用一種可以吸引學生進行學習的方式進行學習。需要注意的是在創造課堂環節的同時要促使每一位學生都可以參與到其中，只有學生真實的參與，才可以感受到學習的樂趣，并且在學習中有所收獲。舉例來說：在學習到七年級的英語閱讀my sister時，教師要鼓勵大家積極的去收集在生活中自己妹妹的照片，又或者將自己妹妹的興趣愛好進行總結，通過學生自己的準備，他們也更加希望自己準備的東西與大家一起分享，這樣的一種教學模式可以最大限度的吸引學生的學習興趣。當學生被吸引到這個話題中時，教師可以拋出各種各樣的問題，在回答問題的同時學生的思維能力將會得到有效的培養。與此同時，學生們相關的英語表達能力也將得到有效的提升。

此外，當學生們在閱讀的過程中需要將自己理解的內容表達出來，在發表意見的同時，自身所存在的問題將會暴露出來，這樣也更加有利于教師有針對性的對其進行糾正，在不斷的改進中學生的各方面能力將會得到有效的提升。

3.2合理的把握住出題的難易程度，并積極的收集課外資料

初中階段中學生缺乏英語課外讀物的原因也并不單單是單純的缺乏課外材料，一部分的原因主要來源于這個階段的學習任務太重，如果學生自發的購買英語材料，其難度是無法進行辨別的，如果購買的資料過于簡單，對于學生各方面能力的提升是沒有任何幫助的，如果購買的難度過于大，則會打擊到學生學習的自信心。面對這種情況，各個教師應當對擴展的資料進行過濾，在不斷的篩選過程中選擇出最適合學生進行學習的資料，比如當學習到我們國家的相關文化時，教師可適當的擴展其他國家的相關信息，并對英文發音進行糾正，這樣的學習模式不僅促使學生了解到了其他國家的文化還可以有效的開闊學生的單詞詞匯量，這對于學生學習英語是非常具有幫助的。當詞匯量累計到一定的水平后，在閱讀方面的理解將會得到很大程度的提升。此外，教師還可以收集一些具有意義的英文課文讓學生進行記憶。

結束語：

英語水平的提升對于學生未來的發展具有很大的幫助，因此，想要取得很好的教育效果，促使學生獲取高效的核心素養培養，就要求英語教師在日常的教學過程中總結存在的不足，并制定相對應的措施進行及時改正。只有這樣才會為學生未來的發展打下良好的基礎。

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[4]陳妍，姜麗芳. 初中英語閱讀教學中學生核心素養的培養[J].考試周刊. 2017（11）

作者簡介：

羅巧靈（1977.12—），女，漢族，河南省周口市西華縣西華營鎮。1998年畢業于周口師范學院，英語專業，中學一級教師，專業：英語，研究方向：英語教育。

（作者單位：河南省周口市西華縣教研室）