初中道德與法治高效課堂構建策略研究

崔秀艷

【摘 要】新課改持續推進，積極地謀教法創新、不斷地提升教學效益，是每一位教師所要認真思考的課題，也是高質量落實核心素養培養要求、進一步優化課堂教學的關鍵所在。每一位教師都要進一步提高思想站位，積極地研究如何全面構建高效課堂、如何進一步提升課堂教學效益，并積極地結合教學短板和漏洞，進行有針對性的優化和改進，繼而實現有效教學實施。本文將從三個基本方面入手，對高效課堂構建的基本對策進行研究和討論。

【關鍵詞】初中;道德與法治;高效課堂;構建;策略

如今，構建高效課堂已經成為每一位教師的目標指引，但是在構建高效課堂過程中存在較多的問題，如教學中忽視聯系生活、學生參與積極性不高、學生主體性得不到體現等，導致最終的高效課堂構建實施受到了一定的影響，還需要教師進一步對此進行反思和改進。

一、引入具體案例

從學科屬性來看，該課程和學生的日常生活聯系非常緊密，每一位道德與法治教師都要全面理解該課程的特點，并結合該課程的生活教學屬性，積極地在教學實施的各個環節為學生構建生活場景，以讓學生借助生活場景來更有效地學習和理解對應的知識內容，不斷地促進課堂教學效率和質量的提高。

例如，在教授《網上交友新時空》時，教師可以構建生活情境。教師可以分別為學生展示兩個對立網上交友生活化案例：案例一，某學生通過QQ群的方式結交了一個好朋友，他們每周聊天一次，一起談論如何更好的學習，如何更好的在家里幫助父母勞動，在交往中促進了該學生的成長和提升。案例二，某學生通過玩游戲交到了一個朋友，他們幾乎每天都在討論和游戲相關的話題，而且還讓該學生為其進行網上充值，最終該學生被騙上百元，痛悔不已。通過這兩個對立生活化案例的展示，讓學生更加形象化和透徹化的理解了網絡交友的利弊。教師可以繼續以這兩個生活化案例為依托就如何正確進行網絡交往進行深入講解，自然可以降低學生的理解難度，實現課堂的有效教學實施。

二、構建問題情境

問題是激發學生學習思維，指引學生學習方向和喚醒學生求知欲望的重要條件。教師要積極地結合具體的教學內容和課程標準的基本要求，合理地在課堂教學中設計問題情境，讓課堂教學圍繞著問題來展開，以更好的推進課堂教學實施，讓學生更有興趣的學習相應的道德與法治內容，實現教學質量的不斷提高。

例如，在教授《和朋友在一起》時，教師可以借助思維導圖分別為學生呈現具有較強概括性和啟發性的課堂問題：①友誼的特質是什么？②友誼需要澄清哪些問題？③如何更好的維系友誼？等等，讓學生帶著問題進行教材閱讀，并將具體的問題解決方案進行記錄。之后教師可以運用課堂隨機性提問和學生自主回答等方式，引導不同層次學生對問題進行回答，而教師則要積極地強化引導和啟發，如教師要邊提問、邊指引、邊追問、邊啟發，逐步的將學生在課堂的學習思維引向縱深。此外，教師還可以優化課堂的提問，如某學生對特定的問題回答出現困難，教師可以讓該學生自主選擇一個人來幫助自己回答，繼而更好的強化課堂的問題驅動，引導學生開展高質量的問題學習。

三、實施合作探究

傳統的初中道德與法治課堂教學實施過程中，部分教師往往采用板書+口授的教學模式開展教學，如先板書出教學內容，之后進行口頭講解，這種傳統化的教學方式運用使得課堂教學不夠具體和形象，也使得學生在初中道德與法治課堂學習中的參與度較低，無法有效的激發學生在課堂的學習能動性，不利于發揮學生在課堂的主體性地位，自然會在很大程度上影響和制約著課堂教學效益和質量的提升，還需要初中道德與法治教師積極地更新教法，積極地在課堂教學中開展合作探究學習，以較好的帶動學生參與，為教學效益的提升助力。

例如，在學習《網絡改變世界》這節內容時，教師可以引入合作學習法開展教學。一方面，教師可以設計討論問題，如網絡對個人生活有哪些影響？網絡對社會的發展有什么作用？互聯網會帶來哪些消極影響？等等，讓這些具有較強概括性的問題激發學生的學習好奇心。另一方面，教師可以引導學生開展討論。如教師可以讓每個組的小組長負起責任來，積極地引導每個成員發言和回答問題，提出自己有益的見解，同時積極地給予組員鼓勵，而教師則可以幫助學生進行解疑答惑，及時發現學生分析問題的癥結所在，并為學生指引改進的方向，幫助學生破解合作學習難題，此外，教師還要積極地帶動學生進行總結和歸納，積極地開展跨組交流，不斷地激發合作學習的欲望和思維，讓課堂真正的活躍活潑。

綜上所述，構建高效課堂關系到教學效益的提升和學科素養的培養，每一位教師都要對此提高認識和高度重視，同時積極的在構建實施過程中引入具體案例、構建問題情景、實施合作探究等，更好的推進高效課堂的構建，讓每個學生在高效課堂狀態下更好的學習對應的知識和技能，不斷地提高學習的效益，實現自我能力和素養的提升。

參考文獻：

[1]王慧.基于核心素養培養的初中道德與法治課堂教學策略[J].中學政史地（教學指導），2021（04）：45-46.

[2]田碧霞.初中道德與法治教學中小組合作學習模式的優化途徑探究[J].考試周刊，2021（23）：105-106.

（作者單位：吉林省臨江市光華中學）