巧用小圖譜，發揮大作用

代紅艷 李永莊

摘 要：音樂是一種抽象的藝術，如何能將抽象變成形象的呢？在音樂教學活動中，教師如能恰當地運用一些線條、圖形、符號等圖譜方法來輔助教學，就可以將枯燥難懂的知識變得簡單、形象化，這不僅可以降低學生的學習難度，幫助學生理解音樂，還能激發學生學習的興趣，實現音畫結合，讓學生真正愛上音樂，讓音樂真正走進學生心里。

關鍵詞：圖譜方法;直觀形象;教學活動

“千言萬語不及一張圖”，這是美國圖學論者哈拉里所說的一句名言，這充分體現了圖譜較語言所凸顯的直觀形象功能，它在音樂活動中能將難懂的音樂化抽象為具體、復雜為簡單、枯燥為有趣！于是，我根據圖譜的作用特點，設計了一些與教學內容相符合的圖形譜，讓學生在理解這些圖譜的基礎上理解音樂、表現音樂、創造音樂。

一、圖譜法的內涵及作用

圖譜法，就是用自己最明白最簡單的圖畫形式來表現音樂的一種方法。它可以把音樂內容變得簡單、直觀、形象化。以往的授歌模式比較傳統、單一，大多是老師唱一句，學生跟唱一句，這種模式違背了新的教育理念：“讓孩子成為學習的主人”。因此，在音樂活動中運用圖譜法，不但可以有效激發學生對音樂學習的興趣，還可以加深學生對樂曲內涵的感受與理解，提高學生的音樂鑒賞能力！

二、圖譜法提升學生音樂學習效率

（一）運用圖片圖譜教學法，使音樂具體化

1.妙用“圖片”式 圖譜教學法，有助于對歌詞的理解。

低年級學生在學習新歌時由于識字有限，在對歌詞的認識理解方面就會受到影響。這時運用圖譜法，不僅可以調動學生的學習積極性，還可以幫助學生加深對歌詞的記憶。例如：在學習《小寶寶睡著了》這首歌時，我們可以展現有關夜晚的畫面，里邊有星星、月亮、白云等，孩子們可以邊看圖邊學唱，這樣歌詞、旋律就一下子都能夠掌握，達到事半功倍的效果。

2.妙用“圖片”式 圖譜教學法，有助于對典型節奏的掌握。

歌曲中節奏時值長短的掌握對于低年級學生來講比較困難，而圖譜可以幫助他們解決這一難點。例如：一年級教材歌曲《不能告訴你》中有四分音符（×）、八分音符（×）等不同時值節奏，在學習“×××︱×××︱”節奏時，為了讓學生能快速、準確地掌握此節奏型，我就配上與節奏相符合的圖片，如小桌子、小凳子等圖片，這些形象的圖片，不僅能夠激發學生的學習興趣，降低學習難度，還能夠讓學生在愉快的念白體驗中掌握此節奏型。

3.妙用“圖片”式 圖譜教學法，有助于降低節奏的難度。

在我們的音樂教材中有些樂曲節奏復雜，好多學生學習起來還是有些難度的，為了解決這樣的難題，我會針對教材內容設計一些生動形象的圖片符號來代替。例如：學習歌曲《爺爺為我打月餅》時，歌曲中出現了切分節奏，為了讓學生快速地掌握這一節奏難點，我就運用了“圖片”圖譜法，用了半塊月餅、整個月餅的圖片節奏型，有了這個形象支架，學生很快就掌握了歌詞的內容以及這首歌曲的重點節奏。

（二）運用線條圖譜教學法，使音樂形象化

1.妙用線條圖譜法，理清樂曲的結構。

音樂的樂曲結構對于音樂學習非常重要。一首歌曲的樂曲結構是否掌握，直接影響到學生對歌曲含義的理解及其表現力的把握。例如：在學習《我的家在日喀則》時，為了能讓學生更清晰的了解樂曲的ABA三段體曲式結構，我用“線形”圖示：“～～～～、∧∧∧∧、～～～～”表示，這樣簡單的“線條”圖，能讓學生一目了然。因此，這種“線形”圖譜法能很好地幫助學生理清樂曲的結構和感受。

2.妙用線條圖譜法，凸顯重復的樂句。

在欣賞樂曲時，恰當地使用不同線條，可以起到標注重復樂句、凸顯樂句的作用。例如：在歌曲《鈴兒響丁當》中有“丁丁當、丁丁當”出現的時候，可以用同一種線條來表示，讓學生清楚地看出重復了幾次。這樣的線條圖譜法可以有效的幫助學生凸顯出重復樂句，降低學習難度，幫助學生理解感受音樂。

3.妙用線條圖譜法，感受角色的形象。

感受音樂形象對于好多孩子來說也是有些難度的。因此，在歌曲《勤快人和懶惰人》中，我運用粗粗的橫線“—”表示懶人懶散笨重的形象，用了跳躍的波浪線“～”表達勤快人繁忙利索的形象，鮮明的線條能讓學生準確地掌握樂曲的角色形象，表現音樂。因此，用“線條”圖譜法幫助孩子感受音樂形象的效果是顯而易見的。

（三）運用多媒體圖譜教學法，使音樂直觀化

1.妙用“多媒體”，音樂形象更鮮明。

音樂是一種聽覺藝術，也是人們抒發、表現、寄托情感的藝術。無論是演唱還是欣賞樂曲，我們要先理解樂曲的內涵，才能更好地去表現它。要想很好地理解表現音樂，最好的方法就是把抽象的音樂變為形象的畫面，如欣賞樂曲《春節序曲》時，由于樂曲沒有歌詞，很多學生很難體會到音樂形象，我們可以運用多媒體畫面把春節敲鑼打鼓的喜慶熱鬧場面展現出來，讓樂曲內涵與藝術形象完美結合。有了生活中的素材，再加上對音樂的理解，學生的音樂表現創造力就大大提升了。

2.妙用“多媒體”，文化滲透更容易。

音樂多元化不僅在于演唱、表現、創作等方式的不同，它本身就有著多樣豐富的文化背景。比如：民謠因各個民族在風俗、服飾、語言等方面就表現出不同。在教學活動中，教師只用干巴巴的語言和幾張圖片是不行的，而使用多媒體就可以將無法用言語教授的內容通過畫面展現出來，讓學生去欣賞、感悟、學習。例如：在教唱四年級教材《跳柴歌》時，我就把海南黎族的服飾、歌舞、風俗等做成生動的課件，這樣學生結合對黎族各方面文化的了解，對歌曲的內涵、情感以及如何表現就自然而然明白了。

3.妙用“多媒體”，教師教學更便利。

由于多媒體的直觀性、形象性、生動性等特點，教師可以把教學內容制作成PPT存在電腦里，這樣，教師的教學環節會更加清晰地展現在學生面前，學生也會學習得更加有條理，生動形象的畫面讓音樂知識變得趣味十足，大大激發了學生的學習興趣，提升了課堂教學效率。

三、圖譜法教學的誤區

圖譜法的作用顯而易見，但并不是所有的地方都適合運用圖譜。小學教師在運用圖譜進行音樂教學中還存在許多問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）教學中過于精細，不一定科學

個別教師為畫圖譜而畫圖譜，設計過于精細、機械，把音樂完全跟所畫的圖形等同起來，不妥的圖形對學生體驗音樂更是一種誤導。音樂的抽象性、模糊性、非語言性等特點決定了其不能以任何其他方式替代，它們不能夠詮釋音樂的全部內涵，假如我們設計的圖譜太過精細、繁多，就會忽略對整首樂曲的感知，也就會失去音樂教育的意義。

（二）教學中過多操作，學生思維受限制

有些教師為了抓住學生的注意力，就叫學生按照圖譜反復練習。開始也許很新鮮，如果多次強化極易產生審美疲勞。再精美的藝術也不能過于細致地肢解，更何況小學生不是音樂專業的學生，教師太精細的圖譜解析與練習塞滿了學生的頭腦，束縛了學生手腳，限制了學生的主動權和創造空間。

（三）教學中太重形式，作品會缺失內涵

教學中，有些教師用圖譜代替了音樂本身，不是任何音樂作品都適宜運用圖譜的。即便是合適的圖譜，如果反復地畫圖譜也會使體驗音樂過于關注外在形式而忽略了內心對音樂深刻內涵的感知。因此，圖譜作為音樂課堂教學的一種簡單有效的輔助教法，我們要選擇適當的時機進行運用，但也不要濫用。只有科學合理地運用，才能發揮它應有的效果。

四、結束語

總之，在音樂教學活動中，圖譜所產生的作用和價值是相當大的，教師應該細細揣摩其用法，在活動中合理巧妙地運用各類圖譜，讓圖譜作用發揮到最大效應！

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