小學班主任以小見大的智慧

譚興會

摘 要：班主任是除了家長以外，跟孩子相處時間最長的人，簡單的“傳道、授業、解惑”已經遠遠不夠。面對心智發育不成熟的小學生，如何實施德育，這就需要大智慧了。本文從用“小舉動”規范小學生的言與行，用“小言語”培養小學生的自信心，用“小事例”提升小學生辨別是與非、提高綜合素養，用“小活動”引導小學生傳承傳統美德四個方面進行論述，以期促進小學生全面發展。

關鍵詞：班主任;小學;班主任工作;以小見大

張炳生在《中小學教師職業道德新探》中說道：“教師是以具有向師性和模仿性的學生為勞動對象，教師的道德品質有著特殊的教育價值。”班主任工作是教師行業眾多工作中的重要部分，其意義是非凡的。班主任是班級工作的總舵手，是學生思想的引領者，是一個班級的靈魂。

小學階段是少年兒童身心成長以及個性養成的關鍵時期，更是為以后的學習生涯和人生道路夯實基礎的重要階段。小學生正處于青春發展階段，心智水平由不成熟狀態向逐漸成熟狀態變化，認知、思維等各方面能力在這一階段不斷發展。班主任是除了家長以外，跟孩子相處時間最長的人，簡單的“傳道、授業、解惑”是遠遠不夠的。面對心智發育不成熟的小學生，如何更有效地實施德育呢？這就需要大智慧了。

一、用“小舉動”規范言與行

班主任作為一個班級的主心骨，其本身對于很多學生來說就是“媽媽”一般的存在，是生動的道德模范，是孩子心中崇拜的偶像、英雄。班主任的衣著打扮、言談舉止、儀容儀表，甚至一言一行都會給學生帶來潛移默化的影響。面對6～12歲的小學生，當他們行為不規范時，想要通過講道理、頒禁令、批評教育、懲戒等方式去約束他們的言行，成效常常不太理想。所以，與其“講”個不停，收效甚微，還不如用實際行動去給孩子做一個良好的榜樣示范。

當看到教室或過道地面有一團紙屑、瓜果皮時，不是叫學生去撿，然后在行知課時面紅耳赤“生氣”地教育一通;而是教師自己彎腰撿起，然后當著班上學生的面自然地投放到垃圾桶里，不用其他言語。別忽視這個小舉動，久而久之，你就會發現班級教室、過道、操場乃至整個校園地面的垃圾越來越少，校園也會變得干干凈凈的。班主任就應將德育滲透在自己的日常行為中，通過這種“小舉動”來感染學生。

二、用“小言語”培養自信心

這里的“小言語”指的是細碎的語句和評價。當今的教育，要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，少說話，多關注。對于身兼多職的教師，應當把班主任與任課教師的角色分開。

以筆者自身為例，作為語文教師，在課堂上應當用詞準確，語言簡練，讓學生擁有充分思考、活動和發揮自己的時間、空間，盡量少用細碎寬泛的語言評價學生。作為班主任，則恰好相反，應當多多用“你真棒”“很好”“你今天真乖”等看似寬泛、價值效用低的語言去評價學生，開始與學生的“交流”，慢慢拉近與學生的距離，給他們營造一個溫暖向上的“小家”環境，去培養他們的自信心。

以我們班中途接收的一個轉學生為例：筆者觀察到，他剛來我們班的那段時間，極少主動與其他孩子交流，更不要說在一起玩耍，經過與家長的交談，了解到因為成績的原因，他之前受過許多不友好的教育及對待，這讓他心理受到了比較大的傷害，變得自卑、膽小。之后，筆者便積極用這種看似零碎、寬泛的“小言語”來評價他，開始了與他的交流，久而久之，筆者驚訝地發現，他與筆者的交流由一句慢慢變成了一段，并且臉上已經洋溢著自信的微笑。

三、用“小事例”辨是非、提素養

小學生經歷的事情是比較有限的，但我們生活中的事情卻是無限的。我們要善于從身邊的小事中篩選材料，有效利用，讓學生從中受益。無論是新聞里的、身邊發生的、路途中看到的，只要有益、可行，我們都可以利用行知課、早讀課、課間等與孩子們進行交流，針對一個事例說出自己的看法和見解，讓同學們進行討論，形成學習和生活的規范。在討論中，孩子們的思維相互碰撞，對一個事情的看法慢慢會更加全面、深刻，辨別是非、挖掘事物本質的能力以及綜合素養也會逐漸提升。

例如，筆者曾經利用一節行知課來跟孩子們交流了一個小事例：有兩位同學，A同學，在每次有其他教師需要她幫忙的時候，她都會告知她的班主任她去哪位教師那里、去干什么了;B同學，在自習課上，在沒有告知教師和同學的情況下自行溜出了教室，最終驚動了班主任和自己的家長，教育他時，他還一副理所當然的模樣。孩子們在筆者的引導下，針對這兩位同學面對相似事情時的不同處理方法進行了分析、討論，最終得出這樣一個觀點：無論是在家里還是在學校里，要去做什么事情之前，小學生都應當告知長輩或教師自己的去向，免得長輩、教師擔心，這也是尊敬長輩、感恩父母的具體體現。

四、用“小活動”傳承傳統美德

班級活動能夠很好地調動學生的興趣和愛好，培養學生良好的道德情操。班主任應好好運用這樣的契機，在學生的學校生活中精心設計，組織開展豐富多樣、寓教于樂的活動。陪伴孩子們在活動中實踐，在活動中成長，在活動中傳承中華民族的優秀傳統美德。這可以是一次關于“禮讓”的故事表演，可以是一次主題為“勤儉節約，從你我做起”的茶話會，可以是一次關于校園“微笑·贊美·感恩”的“新聞發布”，可以是一次關于“孝敬父母，幫爸媽做力所能及的事”的匯報，可以是一次“書里的誠信”的讀書沙龍……好的小活動，會起到以點帶面、事倍功半的育人效果。

在元旦到來之時，筆者會和美術教師協作，組織學生為親朋好友、長輩制作手工賀卡，在新的一年開始之初，獻上孩子們最誠摯的問候和祝福。在清明節到來之時，筆者會組織孩子們用文字、圖片或視頻記錄自己祭奠先人、緬懷祖先的經歷。在端午節到來時，筆者會組織孩子們進行詩朗誦，緬懷偉大詩人屈原，學習他愛祖國愛人民、堅持真理、寧死不屈的精神和他那可與日月爭光的巍巍人格。在教師節到來之時，筆者會讓孩子們邀請那些為他們“傳道、授業、解惑”的師長們，為他們做一件有意義的事，送上一枝花、一個擁抱、一句感謝，對學生進行尊敬師長的教育。在中秋佳節到來時，筆者會組織孩子們給在異地上班、打工的父（母）寫一封家書，托“青鳥”殷勤帶去自己的思念和祝福。在重陽節到來時，筆者會組織孩子們開展給爺爺奶奶、外公外婆講故事、剪指甲、捶捶背、揉揉肩和扶老人過馬路等活動。

除此之外，班主任也可以結合學校組織開展的各種科技、藝術等教育活動，指導學生參加科技小發明、書寫繪畫創作等活動，培養學生創新意識和創新能力，增強學生的集體榮譽感。

五、結束語

班主任的工作是瑣碎的、冗雜的，但它對學生尤其是對小學生的影響是十分巨大的。新時代的班主任應該從“權威者”轉變為“對話者”，從“管理者”轉變為“引導者”，從“主角”轉變為“陪伴者”，從“訓斥者”轉變為“鼓勵者”，以適應新時代的需要，贏得新時代的挑戰。所以，班主任應該學會用“小舉動”去規范小學生的言與行，用“小言語”去培養小學生的自信心，用“小事例”來提高小學生辨別是與非的能力，提升小學生的綜合素養，用“小活動”來引導小學生傳承我們中華民族的優秀傳統美德。

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