新課改理念下的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理

王金禮

摘 要：管理是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，好的教學(xué)管理者善于運(yùn)用和學(xué)習(xí)最先進(jìn)的管理理念，再結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)情況，制訂出最為恰當(dāng)、適宜的教育管理方案，讓各個系統(tǒng)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，緊密銜接。對于小學(xué)教育教學(xué)管理，在筆者看來就是總體布局，有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)各位教師，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)思路，創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，讓校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、教風(fēng)淳樸、學(xué)風(fēng)濃厚。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)管理;科學(xué)規(guī)劃;先進(jìn)理念

有人說，教育教學(xué)管理就是執(zhí)行上級領(lǐng)導(dǎo)安排，協(xié)調(diào)組織好各項(xiàng)工作。筆者認(rèn)為不僅僅是這樣，好的教育教學(xué)管理者還應(yīng)在管理過程中融入自己的觀念，抓住管理的本質(zhì)，科學(xué)有效地指導(dǎo)各類工作，集思廣益，發(fā)揮民主，集大家的想法共同改進(jìn)工作方法，創(chuàng)造工作價值。那么，在小學(xué)教育教學(xué)管理工作中，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能讓管理更為高效呢？以下便是筆者的幾點(diǎn)看法。

一、以科學(xué)為基，促進(jìn)教育教學(xué)管理質(zhì)量全面提升

無論學(xué)校大小，或是否是重點(diǎn)學(xué)校，在管理方法的制訂過程中，都要遵循科學(xué)的指導(dǎo)思路，結(jié)合實(shí)際情況綜合考慮，教育制度的制訂就是為了更好地約束教師和學(xué)生，讓教師更好地教學(xué)，將自己的最大精力投入到教學(xué)工作中去;讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，將自己的最大精力投入到鉆知識中去。使學(xué)校的教育教學(xué)管理科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化。

可能有部分教師認(rèn)為教育教學(xué)管理只存在于大學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校，像農(nóng)村小學(xué)沒必要興師動眾，只需要僅有的幾個教師做好自己的本職工作即可。其實(shí)不然，倘若學(xué)校的教育教學(xué)管理工作沒有制度來支撐，那么學(xué)生的教育教學(xué)、教師的各項(xiàng)工作就會出現(xiàn)問題。因此，針對現(xiàn)階段的小學(xué)教育教學(xué)管理工作，筆者認(rèn)為要科學(xué)化、制度化，讓教師及學(xué)生在制度的限制下依規(guī)辦事，提高學(xué)校的工作效率。

筆者通過個人的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，制訂全面、科學(xué)的規(guī)章制度后，學(xué)校的教育教學(xué)工作、后勤保障工作、教育科研工作、安全保衛(wèi)工作、衛(wèi)生清潔工作等都有顯著的提升。在教育教學(xué)管理制度的制訂過程中，學(xué)校管理者要善于把握整體，從全局把握考慮，不能哪里出現(xiàn)問題去解決哪里的問題。

在學(xué)校管理的科學(xué)性方面，首先要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)能力的全面提升發(fā)展，平等看待每一位學(xué)生，不戴有色眼鏡看待學(xué)習(xí)吃力或不聽話的學(xué)生，我們要做的是教育他們，教會他們正確的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。其次要注重教育過程的全面性，包括備課、上課、課后指導(dǎo)等，都要制訂出一系列的制度供各位教師查閱。

一所學(xué)校，要想更好更快地向前發(fā)展，作為管理者，就必須要有能力、有思路、有科學(xué)理論為依據(jù)，然后制訂合理的管理制度，讓教師、學(xué)生及其他工作人員以制度為基準(zhǔn)、以制度為準(zhǔn)繩、以制度為紅線，促進(jìn)各項(xiàng)工作更好更快地向前發(fā)展。

二、以民主為本，明確教育教學(xué)盲點(diǎn)

在教育教學(xué)管理過程中，我們要充分秉著民主、公正的態(tài)度進(jìn)行師生互評工作。每學(xué)期的期末，我們都會給家長一份學(xué)生手冊，上面記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生的在校表現(xiàn)，是教師對學(xué)生的客觀評價，讓家長對學(xué)生的在校表現(xiàn)有一個明確的認(rèn)識。

在過去，我們只注重對學(xué)生進(jìn)行評價，而忽略了學(xué)生對教師的評價，管理者對學(xué)生的評價單純依靠成績和班級的紀(jì)律情況來判定，以至于部分責(zé)任心較差的教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而產(chǎn)生一些不好的負(fù)面效應(yīng)，這不利于學(xué)生的長久發(fā)展，甚至摧毀了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到禁錮。因此，在教育教學(xué)管理工作中，我們要做好師生的互評工作，通過教師評價學(xué)生，將學(xué)生的在校表現(xiàn)情況告知家長、告知學(xué)校管理者，通過學(xué)生評價教師，讓管理者明確學(xué)生對于現(xiàn)任教師的滿意程度，了解現(xiàn)任教師的教育教學(xué)方法是否適合本班學(xué)生，是否能夠引起本班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠最大程度地提高本班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，學(xué)生對教師的評價應(yīng)繞過相應(yīng)的教師，匿名進(jìn)行，打消部分學(xué)生的心理顧慮，讓這項(xiàng)工作能夠切切實(shí)實(shí)起到相應(yīng)的效果。針對學(xué)生提出的相關(guān)問題，相關(guān)工作者進(jìn)行調(diào)查落實(shí)，如果確有其事，找尋相關(guān)教師進(jìn)行談話或做其他處理，讓該教師在今后的工作中能夠改正，提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、以環(huán)境為輔，營造和諧優(yōu)美的課堂氛圍

好的環(huán)境能夠給人以美的感受，所以，教育管理者不僅要做好“管理者”，還要做好“服務(wù)員”，為學(xué)生服務(wù)，為教師服務(wù)。因此，我們要注重創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得舒心，教師教得順心。這里的教學(xué)環(huán)境不僅僅指自然環(huán)境和硬件建設(shè)，還包括教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)等，我們力求在這些方面達(dá)到最高標(biāo)準(zhǔn)。

但如何做才能更好地改善教學(xué)環(huán)境呢？筆者認(rèn)為，作為管理者，首先要多和上級部門聯(lián)系，爭取更多的扶持資金，為校園師生創(chuàng)建良好的硬件設(shè)施，為他們營造一個舒適的工作環(huán)境，使教師在工作過程中，不會因外界環(huán)境而影響授課質(zhì)量和授課進(jìn)度。

其次，作為管理者，應(yīng)有計(jì)劃、科學(xué)地購置一批教學(xué)設(shè)備，做好學(xué)校教師對于新設(shè)備的培訓(xùn)工作，讓購置的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備發(fā)揮最大的作用，達(dá)到最佳的效果。在現(xiàn)實(shí)工作中，我們常常會遇到一些教師不會使用教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)象，尤其一些年齡較大、對新事物接觸能力差的教師，因此，我們要做好這方面的培訓(xùn)工作，讓他們在工作過程中能夠?qū)⒔虒W(xué)輔助設(shè)備發(fā)揮出最大的教學(xué)作用。

再者，作為管理者，要注重創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去，刻苦鉆研，仔細(xì)探索。而優(yōu)良的教風(fēng)能夠讓教師盡職盡責(zé)，在工作中有你追我趕的勢頭。

環(huán)境優(yōu)美，就能夠營造出和諧的教學(xué)氛圍。隨著社會的發(fā)展，在教育教學(xué)管理過程中，管理的民主性得到了極大地加強(qiáng)，民主管理也能夠促進(jìn)教師的工作積極性。對教師的教育管理工作而言，應(yīng)將更多的自主決策權(quán)交給教師，給他們充分的權(quán)利，鼓勵他們在制度準(zhǔn)許的范圍內(nèi)大膽管理、大膽教學(xué)，在不跑偏的情況下不去干預(yù)，發(fā)揮教育教學(xué)工作的多樣性，這種人性化、民主化的管理方式會是今后管理發(fā)展的主要潮流，因?yàn)樗鹬孛恳粋€被管理者和管理者，能夠充分發(fā)揮每一個人的優(yōu)秀才能，使被管理者的才能不會被泯滅，達(dá)到更好的管理效果。

四、以教師為戰(zhàn)，打造高素質(zhì)教育隊(duì)伍

教育質(zhì)量的好壞，是教育管理成果的直接體現(xiàn)，教師是教育工作的先行者和開拓者，在教育教學(xué)管理過程中，我們要注重師資隊(duì)伍建設(shè)，讓我們的教師有能夠勇挑重?fù)?dān)的決心和能力。但具體怎樣做，才能提高教師隊(duì)伍素質(zhì)呢？不外乎以下兩點(diǎn)，分對外和對內(nèi)。

對外，首先應(yīng)積極聯(lián)系，尋求上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，多給予本校教師外出培訓(xùn)的機(jī)會，多申請“國培計(jì)劃”或其他能夠提升教師素質(zhì)的教師培訓(xùn)，讓教師能夠充實(shí)自己、提高自己。其次，申請更多的資金，組織教師去名校考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)管理方法和教育教學(xué)方法，再結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況制訂相適宜的教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量。

對內(nèi)，我們可以組織內(nèi)部的交流學(xué)習(xí)活動，鼓勵教師多聽其他教師的課程，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)，開展一系列的教育教學(xué)互評工作，發(fā)揮教師在工作過程中的積極性，還要定期組織教師參加一系列的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)。再者，也是最為重要的一點(diǎn)，我們可以在條件允許的范圍內(nèi)，繼續(xù)加大加強(qiáng)“優(yōu)獎劣罰”制度，讓教育成果的好壞與工資掛鉤、與職稱評定掛鉤，讓教師能夠精心對待教育教學(xué)工作。

五、結(jié)束語

總的來說，作為農(nóng)村小學(xué)的教育管理工作者，在管理過程中，我們要充分將科學(xué)性、人文性、制度性融入其中，以飽滿的工作熱情，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ芾砉ぷ?，為師生的學(xué)習(xí)工作創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，讓他們教得順心、學(xué)得舒心。

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