淺談幼兒園教師如何在聽課中成長自己

馬海霞

摘要：一節出色的、成功的示范課能夠讓幼兒在玩中學、學中玩，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，教師會特別有成就感，聽者也會感覺是一種享受，在聽課中自己也會成長不少。那么，幼兒園教師該如何聽一節示范課，如何在聽課中成長自己呢？作者根據近十年來的教學經歷和體會，談談自己的一些粗淺的認識和看法。

關鍵詞：幼兒教師;示范課;思考

一、宏觀看“整體”

看“整體”，即看一節課教和學的總體情況。在課堂中教師不是高高在上的領導者，而應該是與幼兒平等的朋友關系，教師是一節活動課中的一員，是一名設計者、參與者、指導者，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。如中班的一節健康活動課《牙牙樂》，教師在參與活動的過程中對小朋友說，自己小時候也特別喜歡吃甜食和糖果，睡前不愛刷牙，小朋友聽到教師小時候和自己一樣，一下子和教師的情感距離就拉近了。在接下來的活動環節中，教師和小朋友共同想辦法如何讓自己從小就養成保護牙齒的好習慣，這樣一來，極大地調動了小朋友的興趣，小朋友積極想辦法，暢所欲言，一個個小手舉得老高，課堂氣氛十分活躍。

二、微觀品“細節”

人們常說“細節決定成敗”，教學也是如此。教師講的每一句話、每一個術語、每一步操作都關乎教學的成功與否，教師要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，使其形成終身受益的生活能力和文明生活方式。如一位教師在上大班科學課《三個好朋友》這節活動課時，講的是三原色兩兩調和所發生的變化，本節課結構比較嚴謹，重點和難點突出，教師引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，教學效果十分明顯。但在整節活動課結束后，教師讓幼兒把實驗材料放回原位后，帶著孩子們離開了活動室，孩子們走后桌子上有顏料盤、顏料瓶，還有大量的水漬，一片狼藉。在這節科學活動課中，教師忽視了一個重要的細節——孩子的養成教育，教師沒有讓幼兒把自己弄亂的材料自己歸類整理好，把桌面收拾干凈，教師單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的，忽視了幼兒學習品質的培養，所以導致整節課的教學效果大打折扣。

三、關鍵抓“要領”

教師在聽一節示范課時，要認真地聽、仔細地看、快速地記錄、用心地思考，這樣才能在聽課中不斷成長自己，取人之長，補己之短。

四、聽什么？怎樣聽？

（一）聽教師的教學語言

教師的教學語言是否簡練、精準，是否有激發性，是否流暢、有親和力，教師的語言直接影響幼兒的情緒，直接影響一節課的成功與否，所以，作為一名幼兒教師，課堂教學語言是至關重要的。有些教師總有一些口頭禪，如“對不對”、“好不好”、“行不行”，這樣的口頭禪教師不易察覺，但對于幼兒來說聽起來很明顯。還有些教師在上課時語言沒有語速的快慢和語調高低的變化，這樣就很容易讓幼兒產生困倦、厭煩的情緒，容易使幼兒失去對學習的興趣。

（二）聽幼兒的課堂發言

首先，要看教師的提問孩子是否給予了一定的回應。其次，要看幼兒發散思維的廣度，有沒有脫離主題。如有一位教師給大班上活動課《特殊的電話號碼》時，教師在一個環節中主要是讓幼兒觀察圖片，說一說此情境下應該撥打哪個特殊的電話號碼，幼兒想盡各種辦法描述圖片的內容，結果教師也被幼兒帶跑了，時間也浪費了，教學重難點也沒有得到突破。再次，教師是否能靈活處理、解決活動過程中的突發事件。一位教師上一節戶外體育課《好玩的椅子》，在孩子們玩到第二環節時，游戲增加難度，孩子們從椅子上跳下來再跳到桌子上，然后再從桌子上跳下來平穩落地，結果一位較胖的小男孩坐在地上站不起來了，教師馬上停止了活動并立即詢問，幼兒說他腿疼站不起來，教師立刻給家長打電話，并陪同幼兒去醫院檢查。在本節活動課中教師并沒有為了完成教學任務而忽視幼兒，很恰當地處理了這次活動課中的突發事件。最后，幼兒表達準確嗎？或者幼兒對教師的問題回應了嗎？感興趣嗎？如一位教師在上中班數學課《單雙數》時，本來已經通過實物展示和點子圖，讓幼兒理解了單雙數。接下來教師又提問了一名幼兒：“2是什么數？”幼兒回答是雙數，教師又問“2為什么是雙數？”結果幼兒很茫然，對于中班的幼兒來說，知道2是雙數就行了，沒必要再去深究。另外，關注個體的發展，教師是否為個體花費一定的時間去交流。上課教師總是習慣性地關注離自己最近的一排幼兒，對于后一排幼兒尤其是后排個頭小、較膽小的幼兒很容易忽視。

五、看什么？怎么看？

一要看教師的主導作用發揮得好不好，對教學目標的把握、對教學內容的解讀和處理是否準確到位。二要看幼兒主體地位是否得到了充分的發揮。三要看內容環節，看教學內容的選擇和教學過程的安排是否有利于突出重點、突破難點。四要看教學活動的設計和組織，尤其是體育課教師的口令一定要精準，組織要活潑有序。最后，要看教學手段。孩子的視野來自教師的給予，多媒體的運用一定要適時、適當，讓復雜的問題變簡單、讓抽象的問題變直觀，這樣就更容易讓幼兒接受。

六、思什么？怎么思？

思考在聽課過程中教師的選材、設計、亮點和不足，聽課之后要從專業的視角、教學的視角、特色的視角來進行比較中肯的評價，對聽過的課要經常進行反思和研究，反思為后期研究提供素材，研究是為了提升自己的教學素養。如大班的一節科學課《紙牌的搭建》，本節課活動目標小而且十分具體，活動材料準備得十分充足，活動過程中教師給孩子足夠的操作時間，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，是一節十分成功的課。通過這節課，我反思了自己在平時上科學活動課中存在的一些問題，總是太著急完成教學任務，急于把結果直接告訴給幼兒，而把幼兒在操作活動中的感知、探究忽略了。在以后的教學中我一定要改正這種不足和缺點，要不斷地改進自己的教學策略，不斷地完善自己的教學方法，以適應當前新形勢下對幼兒教師提出的新要求。

總之，教師在聽課過程中的成長比成功更為重要，教師一定要把每一次聽示范課當作一次自己學習成長的機會。從一節課的整體入手，注重課堂中的一些細節，抓住一堂課中的要領，讓自己變得更專業，在聽課中不斷完善自己，成長自己，使自己成為一名合格的乃至優秀的幼兒教師。

（責編 張欣）